根据心理学会发布的研究结果，进入学前班的孩子进入幼儿园的技能要比未进入幼儿园的孩子要高，但是到年底，这种优势几乎减半，因为同龄人很快开始追赶。

俄亥俄州立大学(Ohio State University)负责人Arya Ansari博士说：“确保幼儿进入幼儿园准备学习已具有重大研究意义和政策意义。从所有方面来看，幼儿园前课程已帮助实现了这一目标。”该研究的作者，发表在《发展心理学》杂志上。“但是，对于当代和扩大的幼儿园前课程是否会为孩子在整个教育生涯中不断进步提供长久的利益，人们一直存在挥之不去的疑问。”

研究人员研究了一个种族多元化的大县的2581名儿童入学的幼儿园。所有参与者均来自有资格参加“先行创业”或其他资助的学前教育计划的低收入家庭。略超过一半(1,334)参加了学前班，其余的则没有。研究人员评估了孩子的学业技能(例如识字和数学)，执行功能(包括工作记忆，灵活的思维和自我控制能力的一系列心理技能)以及被认为对学业成功至关重要的社交情感技能。评估是在幼儿园开始时和春季进行的。

安萨里说：“我们发现，幼儿园前的毕业生进入幼儿园的学历要比未上幼儿园的人要强。行政职能也是如此，但是幼儿园教师关于他们的社会情感技能的报告并没有太大的区别，”安萨里说。“但是，我们还发现，在幼儿园的秋季和春季之间，参加者与非参加者之间的差异减小了，这主要是因为与参加过幼儿园的学生相比，初次在幼儿园上学的非参加者获得了更大的学习收益。”

据安萨里说，幼儿园期间进步的这些差异并非一律统一，而是因技能而异。例如，对于没有上学前班的孩子，在整个学年中，识字技能得分的差额大约被消除了80%，但是只有55%的数学技能和45%的差额在这种情况下被消除。词汇和常识技能的差异。

“重要的是要强调，所有孩子，不论学前班是否参加，都证明他们在幼儿园的学业和执行功能技能得到了改善。但是，学前班毕业生的进步比未参加学前班的同龄人要小。”安萨里说。

该研究仅针对来自低收入家庭的学生进行，因为其他研究表明，他们在学业上处于不利地位，并且已经投入大量公共资金来提供学前教育方案，以解决这些差距。因此，当试图将调查结果推广到高收入家庭时，需要谨慎。

他说：“我们发现的一个有趣的部分是，幼儿园儿童在课堂上的经历与学前班的好处是否持续有关。” “相反，我们的调查结果似乎表明，即使由于学前教育而使儿童的技能容易提高，但其长期结局可能会受到早期教育范围之外的因素的影响。我们需要将幼儿园前教育视为我们为确保所有儿童有平等的机会获得成功而进行的众多投资之一。”

他建议未来的研究应该集中在理解为什么学前班的学生比起刚上学的同龄人在幼儿园中表现出更少的收益。他说，这项研究将需要对幼儿园期间儿童的经历进行更紧密，更全面的检查。