我们敦促决策者和学校使用社交和情感学习方法来帮助学生应对创伤性事件，例如()大流行和最近的森林大火。墨尔本大学教育研究所的海伦·卡希尔(Helen Cahill)教授领导的墨尔本大学报告说，澳大利亚的学校社区正面临前所未有的紧急情况和创伤，学习计划可以帮助减少创伤后应激障碍(PTSD)，抑郁症和抑郁症的患病率。焦虑。

卡希尔教授说：“学校在帮助学生应对压力事件方面发挥着至关重要的作用。研究表明，当学校提供旨在帮助学生发展应对策略和社交技能的社交和情感学习计划时，对学生心理健康是有益的。”

“学生需要这些技能来应对逆境和日常生活中的挑战。”

今天发布的报告说，与成年人相比，儿童和年轻人在心理上可能更容易受到与紧急情况有关的创伤的影响，因为他们的应对策略较不成熟，并且在这种发展敏感的情况下还需要其他人的社会和情感支持他们生命中的一段时期。

它说，在紧急情况发生时和之后，家庭暴力和精神健康问题的发生率趋于上升，而接触媒体报道也可能引起并加剧困扰。

该报告倡导了10种策略，以在经历过创伤之后促进学生和教师的福祉，包括向教师和学生双方教授自我保健技能，为他们和他们建立现实的期望，以及通过艺术和协作乐趣为学生提供表达的机会。

研究人员建议学校采用“复原力，权利和尊敬的关系”计划，该计划为父母提供了一个工具包，并为教师提供了学习活动。该计划由维多利亚州教育局(Victorian Education Department)运营，成功地提高了学生的适应能力和学校系能力。

卡希尔教授说，作为第一反应者，教师通常会感到不确定，会从专业学习中受益，以帮助他们了解紧急情况如何影响学生的健康，学习和行为。

卡希尔教授说：“在这种迫切的时期，要求教师少花钱多办事。” “我们拥挤的课程中需要有更多的空间来提供社交和情感学习。

卡希尔教授说，中学特别需要这些课程和资源。

她说：“年轻人的压力随着年龄的增长而增加，但是，许多中学发现很难将这种学习纳入他们的学术课程。” “但是，收益远不止于改善心理健康状况，还包括提高学业成绩，降低辍学率，改善同伴支持和减少反社会行为。”

卡希尔教授说，这是一个复杂而充满挑战的时代，必须向教师提供工具和策略，以支持学生的福祉。

“通过这样做，我们不仅将帮助我们的学校社区应对当前的挑战，还将帮助他们维持自己的努力，并为将来的逆境做好更好的准备。”