教育信息：小学老师怎样听课效果好

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

听课是学校教研活动最常见的形式，更是教师质疑问难、交流教法、提高课堂教学技能的有效途径。听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，对于学校领导来说是一项必备的“基本功”，对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。听课的类型多种多样，教师可根据自己的情况来确定。一般来讲，多去听一些同行的课、同专业的课、老教师的课、同头课，通过听，学方法、学经验。那么，应该怎样去听课呢？学会听课，首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课，要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课，课堂也同样存在这样那样的问题，不要神化别人，那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考，去鉴别，不能全信，不能照搬，应该创造性地吸收，有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。听课的基本要求是：一要明确听课的目的。听课的主要目的是为了提高教学质量，取人之长、补己之短。所以要听好课，就得事前必须有所准备，如听课前向教师打个招呼，使教师精神上有个准备，同时还要了解一下授课内容，自己也做到心中有数；准备好听课记录、笔等，争取上课铃声响了就已经进入教室坐好。二要有针对性、有准备的去听，做到“有的放矢”。听课的时候，我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。只有有“备”而听，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己如何上好一堂课奠定基础。三要明白听什么？教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了；二听讲的是否清楚明白；三听教师启发是否得当，新课如何导入，引导学生参与了那些活动，创设了怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，设计了那些问题让学生进行探究、如何探究等；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。对于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等。听课不但要听，还要看。一看教师，看教师的精神是否饱满、教态是否自然亲切、板书是否合理、运用教具是否熟练、教法的选择是否得当、教师指导学生学习是否得法、教师实验的安排及操作、教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，一看教师主导作用发挥得如何；二看学生，看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是需帮生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。总之，听课者要调动所有感官和思维，积极捕捉信息，消化吸收，做好记录。听课时切记，不要被学生对答如流的表面现象所迷惑，而要注意研究教师的业务水平；研究教师有没有明确的教学目的，以及是否达到；研究全班同学是否都在积极思考问题，以及思维是否与掌握知识、技能有机地结合起来。四是听课要学会思考。一位专家说过：“你讲给我听，我是要忘记的；你做给我看，我说不定记住了；你若让我参与，我肯定能够学会。”听课，必须伴随着多思考才能有进步、有提高！听课中要使思维和老师、学生的思维一致；听课后，能比较详细地向教师汇报收益与看法，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。向别人学习，其实也是一种创造，这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。五要勤做记录。听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高。因此，发展性听课不应有终结性听课的结论，听课者要把教师讲课中的精彩部分、好方法及讲述不鲜明、不准确、模糊不清、甚至知识性错误的地方记录下来，可作为评课的依据。另外，要真正发挥听课的功效，听课者还须杜绝以下五种现象：一是敷衍了事完任务。把听课目标锁定在得到一份听课记录上，听课过程似听非听、窃窃私语、甚至谈论闲言琐事，更有甚者在课堂上打瞌睡，抱着这种观点和极不尊重他人的态度是不可能取人之长、补己之短的。二是骄傲自大好挑剔。年轻教师认为老教师教法陈旧、保守落后；老教师认为年轻教师缺乏经验、华而不实。这些是听课要避免的。俗话说：尺有所短、寸有所长，精心准备的一节课总有可取之处，切莫轻视他人。三是毫无准备的随便听课。这里有两层意思：一是指执教者的所谓精心备课不是深思熟虑、精心准备的课，听有何益？二是指听课者应预习所听内容，以便到时迅速准确地对施教者的活动作出反应。四是充耳不闻、视而不见。这种现象是指机械地记录教学过程或抄板书。五是听完课就万事大吉。他山之石，可以攻玉。听完课，万事大吉是不对的。听完课还必须思考这堂课的得、失与特色并与自己的课堂教学活动进行对比，使这堂课真正达到听有所悟、听有所得。还有，施教者也应该虚心倾听同行反馈进行认真的反思。（来源：石狮许文选的博客 版权归原作者所有）

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