教育信息：优秀参赛论文多媒体信息技术在教学应用中的几点体会

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀参赛论文多媒体信息技术在小学语文教学应用中的几点体会
摘要：随着计算机、网络等信息技术的迅速发展，多媒体应用技术已成为教育教学中一个必不可少的元素。正确应用多媒体信息技术，对激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果、提高学生阅读能力、促进学生思维发展、培养学生探究精神起到非常重要的作用。在小学语文教学中，通过合理应用多媒体技术的辅助功能，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将有效增强小学语文教学效果，全面提高学生的语文素养。
关键词：多媒体信息技术；语文教学；学生；辅助作用
随着计算机、网络等信息技术的迅速发展，多媒体应用技术已成为教育教学中一个必不可少的元素，并且越来越发挥着重要的作用。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，很大程度上增强了课堂教学效果，拓宽了学生学习视野。同时，通过对知识形成过程的充分展示，使学生学习兴趣有效激发，学生主体作用得以发挥，从而培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养了学生在语文学习中听、说、读、写、做的能力，进而提高了学生的语文素养。对于多媒体信息技术在小学语文教学中的运用，我主要从以下几个方面谈谈自己的几点粗浅体会。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的作用
多媒体信息技术作为现代教学手段，在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：
（一）利用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动、进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学人教课标版小学二年级语文课《雷雨》中，通过雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片、声音结合播放，使学生在有趣的声音图画中激发了学生学习知识的欲望，使学生自主进行学习。
（二）运用现代多媒体信息技术，使课堂教学生动形象
运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。在识字教学中，以前靠粉笔、黑板、卡片或挂图进行识字教学，静态的、没有变化的图片虽然反复出现，但是学生依然 “学得少、记得慢、效果差、费时多”。现在，教师通过多媒体课件的演示，用鲜明的色彩、生动的形象、美妙的声音激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。在写字教学中，依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现大大的田字格以及相应的生字。具体到每个字的书写，点击课件按钮，就会出现生字的书写笔顺动画，可以反复观察，增进理解，还可以让学生跟着大屏幕的笔顺一起书空，加强记忆，这样就较好地解决了以前指导笔顺费时费力的难题。之后再让学生在本子上练习生字书写，就容易写得快、写得好、记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时适当运用多媒体教学的好处。
多媒体在低年级识字写字教学中发挥着巨大作用，在课文教学中同样发挥着巨大作用。比如在教学课文《捞铁牛》中，通过对捞铁牛过程的演示，使学生很清楚地了解了课文内容，有效地完成了教学任务。又如在《黄山奇石》教学时，学生无法亲身经历、感知，难以想象黄山景色如何奇异的现状，教师可将在网上搜集的图文并茂的黄山图片，使文中“仙桃石、猴子观海、仙人指路、多鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”的教学内容形象地展现在学生面前。
（三）运用多媒体信息技术，提高学生阅读写作能力
在农村，孩子们的视野相对狭窄，写作文素材较少，孩子们为写作文大伤脑筋，害怕写作文是常态。在作文课上，教师出一个作文题目，学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其阅读与写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如，教学三年级有关环保这一主题的作文，由于环保这个主题较抽象，学生难以理解，且三年级学生刚开始学写作文，写这个主题的作文比较困难，教师在课前搜集大量的有关环保的图片，以及相关资料，激发了学生阅读兴趣与写作兴趣，使学生在图片中、在阅读中轻松获得环保素材，从而很轻松地进行习作。

（四）有效运用教育信息技术，可以促进学生思维能力的发展
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，促进学生智力的发展，培养能力。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。比如：在教学《画骆驼》这篇课文时，学生不理解三徒弟只画两只骆驼就表示有无数骆驼，可以通过多媒体课件演示让学生通过图片比较，通过形象的画面理解三徒弟的画妙在哪里，此时让学生思考：如果要让自己画，怎么以最简洁的方式表现最多的骆驼？在通过画面启示，学生能说出好几种画法，在几座山前画一骆驼的前半个身子，或者在山后画骆驼的后半个身子……这样，利用多媒体启发了学生思维，促进了学生智力的发展。
（五）运用多媒体技术，能培养学生的探究精神
网络具备大量储存信息的优势，多媒体通过网络为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
另外，网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，扩展了学生的视野。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“我要去学习”，实现了真正意义上的“自主学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把多媒体作为教学的工具、教学的资源，合理把握好多媒体运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学达到最优化。
二、多媒体运用在小学语文教学中应注意的几个问题
应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下两个问题。
(一)要正确把握多媒体在教学中的辅助作用
教师在运用多媒体时，切勿为追求课堂的气氛活跃而设计过于花哨的图片、复杂的动画，从而转移了学生的注意力。多媒体在教学中起辅助作用，教师应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PPT就可以了，而不能片面追求课件的复杂好看。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离多媒体信息技术都是为了科学合理的辅助课堂教学这一主题，从而造成喧宾夺主的后果。
（二）要充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用
现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。这就需要老师具有较高的驾奴课堂的能力，较扎实的多媒体操作能力，在教学中充分体现教师的主导作用。《小学语文课程标准》指出，在课堂中，教师是主导，学生是主体。多媒体服务于教学，在课堂中，多媒体的运用同样是遵循这一原则的。课堂中不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，教师要运用多媒体为学生起到引路作用。这样，才能真正发挥多媒体的作用，体现教师的主导作用、学生的主体地位。
总之，多媒体信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥着巨大的作用。合理应用多媒体信息技术，必将有效推动小学语文教学，全面提高学生的语文素养。

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