伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校研究交叉点的专家共同撰写的一项新研究表明，在在线学习环境中分享想法比分享个人详细信息在推动学习者参与大规模开放在线课程(通常称为 MOOC)方面具有明显优势营销和数字环境。

Gies 工商管理教授 Unnati Narang 说，通过简单地提示学生在讨论论坛上分享课程想法，而不是让他们分享有关他们的身份或个人注册动机的信息，在线学习的参与度可以增加近三分之一商学院。

纳朗说，由于只有不到 10% 的在线学习者完成了课程，并且只有不到 5% 的人参与了课程讨论，因此非常需要在线学习平台来识别和采用可以提高学生参与度的策略。

“在线课堂的参与度往往非常低，因为学生可能永远没有机会像在面对面的课堂上那样相互了解，”她说。“很明显，许多这些元素在在线学习环境中是缺乏的。”

最初，在线平台非常重视通过讨论论坛来吸引学生。但随着时间的推移，这些努力往往会失败，纳朗说。

“即使学生发布了一些东西，它也可能永远不会被同学或老师阅读，这真的会使试图参与材料的学生失去动力，”她说。

为了确定如何提高学习者的参与度，Narang 和她的合著者在 18 个月的时间里分析了 12,000 多个论坛帖子，并在一所大型大学提供的热门在线课程中进行了一项涉及 2,000 多名学习者的现场实验。

“我们随机鼓励学生分享一些关于他们自己的个人信息或与课程相关的想法，”她说。“由于身份共享的社交方面，我们认为我们会看到参与度的增加，因为在破冰和社交介绍的面对面课程中非常强调它。”

该论文称，结果表明，要求学习者分享与课程相关的想法对他们的视频消费和评估完成有更大的影响。

“我们发现共享知识的想法优于身份共享以及不共享任何东西的控制条件，”纳朗说。“在学习者参与度和表现的各种指标中，我们发现学习者分享的内容在改善在线学习环境方面发挥着重要作用，并且他们在观看视频的数量、完成的评估和他们在评估中的得分如何。因此，在线教学中的想法共享具有明显的优势。”

对于教育工作者来说，在 大流行导致在线学习增加的时代，研究人员称之为“思想优势”的含义表明，身份共享往往是肤浅的和简短的，因此最好推动学生更多地参与纳朗说，课程内容和他们对所学内容的看法。

“教师在实体课堂上所做的非常基本的了解你的介绍——你是谁，你来自哪里等等——并不能真正转化为在线学习环境，”她说。“当你在虚拟教室里时，成功做到这一点的匿名性太多了。另一方面，想法帖子往往更加详尽和清晰。学生们投入更多的时间和精力来制作他们的答案。平均而言，一个分享想法的帖子长 66 个字。但一个分享身份的帖子往往只有大约一半的长度。在在线学习环境中，学生显然更多地关注想法而不是试图结交朋友，这就是为什么想法优势如此强大。