为了有意义地解决学习损失学校必须使用联邦资金来改革教育

特拉华州的一位前首席学术官写道，要从救济资金中取得长期成果，需要全面重新思考学校的运作方式。现在，各地的学校都可以获得大量的联邦资金注入，其中大量资金用于未完成的学习。的救援计划为学校拨款超过 1200 亿美元，其中 10% 将用于州级活动，并要求州教育机构将至少一半的资金用于解决未完成的学习。学区将需要再花费 20% 的 ARP 资金来直接解决学习损失问题。

在我担任特拉华州首席学术官期间，我有机会在联邦资金注入的情况下工作，成为赢得“争顶”计划的前两个州之一。最重要的一点：不是购买工具、教科书或现成的程序，对学生和家庭影响最大的是投资建设系统来支持该州最大胆的教育计划——从改革特拉华州的职业道路到推进第一州的大学和职业准备议程。

那么ARP资金应该怎么花呢?该任务需要一个多方面的议程，包括侧重于重新开放学校并保持开放的关键干预措施，以及旨在提供辅导、延长教学时间或延长学年的其他措施。重要的是，我们专门设立了资金，以满足受影响最严重的学生和家庭的学业、社交和情感需求。

但是，除非我们建立能够改革自之前就让学生失败的百年学习模式的系统，否则这些干预措施将被证明是不够的。为了学生的长远成果，我们需要对学校的运作方式进行全面改革。

幸运的是，公共教育利益相关者基本同意。民意调查数据显示，对于家庭和老师来说，学生落后是头等大事。绝大多数教师和家长认为学校需要更具创新性。例如，Public Impact最近 对家长的一项调查 发现，58% 的家长和 67% 的黑人家长“希望学校重新思考他们如何教育学生。”

教育转型工作首先要改变现有的运营模式本身，并挑战主要的、基于年龄的课堂的局限性。这将需要使用创新的学习模式，这些模式更侧重于根据每个学生的独特优势和需求定制教学。创新的学习模式是一个以学校为基础的整体计划，它整合了教师和技术，因此学校可以系统地为每个学生提供个性化的教育方法。模型提供者不是学校管理者，但他们分担学生成绩的责任。

德克萨斯州的创新区倡议是州领导的重新构想学校和解决未完成学习的努力的一个深思熟虑的例子。德克萨斯州教育局没有投资现成的解决方案，而是建立了一个综合系统来解决之前的学习损失。德克萨斯州的创新区不是专注于一刀切的评估和问责政策，而是以学生为中心，为参与的地区和学校提供衡量学习增长的灵活性。

这为教育工作者提供了时间和空间来解决每个学生未完成的学习。同时，创新区系统利用创新模式提供者建立了一个共享的问责制度，确保学校及其第三方合作伙伴专注于为学生实现有意义的学习成果。

这种系统构建方法还有哪些其他特点?一方面，各州必须在如何监控学生成长方面发挥主导作用。这使他们能够让提供者承担责任——这是游戏规则的改变者和新的、更有效的问责制度的先驱。

对于其他州，使用 ARP 资金采用创新区可以为学生引入新的个性化学习机制，并作为更广泛的全州战略的一部分发展对结果的共同责任。这种个性化的方法使国家能够在确保所有学生为大学和职业做好准备方面发挥重要作用，但不受年级结构的限制。简而言之，创新区为州政策制定者提供了一个框架，以在旨在满足每个学生独特需求的环境中支持学校。

各州现在可以立即获得联邦资金，并且只有不到一个月的时间来规划学校的情况。正在决定如何最大限度地扩大这笔资金的覆盖面和影响的教育主管应该确保学生的长期成功是他们计划的核心。

投资于变革性的系统构建解决方案，而不是现成的产品或计划，将产生深远的影响，其影响将远远超出未来几年的后复苏。我们应该感谢学生及其家人，以确保我们充分利用这一独特的机会来重新构想教育。

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