一年后由于不确定性持续存在学校领导仍在适应

鉴于全国小学校长协会在年中调查中发现的担忧，学校和地区领导人分享了他们的观点。距离最初扰乱 K-12 已经将近一年了，学校领导仍在努力应对围绕如何最好地教育学生以及如何安全地教育学生的日常决策。在独一无二的一年里，没有剧本，没有历史参考资料，也没有关于最佳实践的硬数据。

为了评估情况，全国小学校长协会在 3 月、7 月和 12 月对校长进行了调查，询问有关安全协议、出勤问题、学习损失等方面的问题。

“无论是实施程序以确保教职员工和学生的安全，努力确保学生可靠的家庭互联网访问，解决学生学习损失或促进心理健康和对学生的创伤敏感性支持，校长都不得不事半功倍，”L 说。 NAESP 执行董事厄尔弗兰克斯在一份声明中说。

根据该组织于 1 月发布的2020 年 12 月年中校长调查的最新数据，我们与几位学校和地区领导进行了交谈，以了解他们的学校如何处理调查结果中提到的问题。

在学校进行 测试

调查显示，几乎所有学校 (99%) 都为表现出 症状的学生制定了隔离或检疫协议。但只有 53% 的受访者表示接受了卫生专业人员关于如何进行校内症状筛查的培训。

新罕布什尔州北康威肯尼特高中校长凯文卡彭特说，在学校进行测试仍然是一个难题。

“我们有一个自我筛选器，每天与学生和教职员工一起使用，”他说。“任何在学校表现或报告症状的人都必须与我们的学校护士联系。如果他们确实有 症状，他们将被送去接受检测或进行 10 天的隔离。”

卡彭特仍然担心无症状病​​例。

他说：“我们一直戴着口罩，并且将过渡次数限制在每天一次。” “到目前为止，这使我们能够以面对面的模式为每个想要它的学生提供全年开放的服务。”

解决学习损失

根据调查结果，近 25% 的学生缺乏资金来为落后的学生提供额外的服务、人员配备和编程。只有 8% 的受访者正在分配“大量”资源来应对学习损失。

华盛顿奇兰湖 Morgen Owings 小学的副校长托德·豪斯曼 (Todd Hausman) 说，在解决 COVID 幻灯片问题时，最有效的补救措施是让学生回到教室。

小学于 2020 年 10 月重新开放，但提供社会情感健康是学校的首要任务。

“我们学区为我们的小学投资了两名全职辅导员，他们一直在教 K-5 学生大脑如何工作，如何调节情绪和管理压力，”他说。

费城 Paul Robeson High School for Human Services 校长 Richard M. Gordon IV 表示，学校必须改进他们如何解决课程、教学和教育技术的方法，同时还要支持学生的个人生活。

“我们正在重新关注如何利用我们的学校和社区资源来整合社会服务、适当的医疗保健、食品安全、心理健康治疗、家庭就业和建立积极的关系，以便在我们能够参与和在认知上挑战他们，”他说。

COVID加剧了学生出勤问题

根据 NAESP 的调查，使 82% 的受访者学校的出勤率恶化。那些最有可能缺席的学生是在之前长期缺席的学生。

田纳西州纳什维尔 Hunters Lane 高中的执行校长 Susan Kessler 承认，出勤是一项持续的挑战。

她说：“我们全年都在完全虚拟运营，因此与之前相比，我们更频繁、更迅速地检查缺席的学生是非常重要的。” “我们每天通过电话与现场人员联系，通知家长[并]了解学生是否生病或有技术问题。我们已经强调，现在登录、做我们的工作和参加现场课程与我们都是虚拟的之前一样重要。”

但仍在虚拟环境中学习的学生也可能更难参与。“我们花了大量时间试图与这些学生和家庭进行沟通和接触，”戈登说。

他说，出勤率也受到人们在出现轻微症状时呆在家里的影响，而在之前他们可能没有这样做。“我们在这里最大的收获是尽可能多地进行交流。”

对于威斯康星州 Fall Creek 学区的负责人 Joe Sanfelippo 来说，这一切都是为了与孩子们建立尽可能多的联系。

“从虚拟到面对面，我们希望所有孩子都知道在屏幕的另一边或房间里有一个关心他们的成年人，他希望他们在那里，”他说。“在连接的前五分钟确保学生感到被爱、支持和安全，在最后五分钟确保他们在下一次连接之前拥有他们需要的东西，这很重要。”

校本心理健康服务

近 70% 的调查受访者表示，学校没有足够的心理健康专业人员来为所有有需要的学生提供充分服务。

Hausman 说 Morgen Owings 小学的辅导员 将教室变成了学生的感官空间，被称为“山羊室”。房间提供了一个社交情感学习的区域，也是学生需要休息的地方。

在纳什维尔的 Hunters Lane 高中，学校资金用于一名全职社会工作者，帮助学生提供从心理健康咨询到管理学校食品储藏室的一切服务。

凯斯勒说：“每个老师都有一群学生，他们是他们的顾问，他们每周或每两个月与这些学生联系以与他们联系，”凯斯勒说，并补充说这个过程有助于减轻与所有挑战相关的压力学生和家庭在当前条件下面临。

她说：“通过定期与家庭联系，我们能够帮助解决小问题，以免它们滚雪球成大问题。”

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