小组成员在周四由 EdReports 主办的网络研讨会上说，邀请利益相关者参与学区的课程采用过程可以建立关系，在做出决定时增加支持，并导致纳入更能代表学校社区的材料。在 EdReports 的第四次网络研讨会“通过以股权为重点的镜头采用材料”中，马里兰州巴尔的摩市公立学校的工作人员解释了他们如何使用课程审核、反馈会议、焦点小组和教师培训来使其采用过程透明和包容。

当学校系统领导者采取方法来包括公平的教学材料时，他们应该考虑向教师、家庭、学生和社区成员开放这一过程，以帮助满足服务最少的学生的需求。

巴尔的摩市公立学校拥有 54,000 名学生，于 2018 年通过审计和教师调查开始了英语语言艺术课程更新。学校系统通过几次信息会议与学校社区和地区居民分享了这些结果，执行董事 Janise Lane 说的教与学。

“我们开始分享的次数越多，它引起的兴趣就越大，”莱恩说。

一年级教师萨曼莎·阿什比 (Samantha Ashby) 是考虑课程选择的工作组的成员。Ashby 将选择课程的工作称为“赋权”但充满压力，因为她正在帮助做出影响该学区许多学生的教学决定。Ashby 说，学区的简化流程和 EdReports 对材料的预先审查帮助团队组织了工作。

当她审查课程选项时，她考虑了这些材料是否代表社区，以及“多元文化的学生是否能够在学习的同时在课文中看到自己和他们的同龄人”。

为了获得社区对课程选择的广泛反馈，学区举办了数字参与会议，将材料带到学区的不同地方，以便社区成员可以查看印刷文本，举办学生主导的 Facebook 直播会议，并举办了教师喝茶的反馈咖啡馆莱恩说，同时提供他们的意见。

阿什比说，利益相关者的参与工作为双向沟通打开了大门，并帮助教师在发表意见时感到安全。

Great Minds' Wit and Wisdom 课程的最终采用与社区共享，并通过专业发展课程介绍给教师。

“在这个过程之后，[学区] 开始有更多的教师参与，”阿什比说。现在，学区全年都会向教师询问他们对各种主题的看法，“以前不是这样，”阿什比说。