计算思维可以在讲故事课程中引入学龄前儿童，帮助他们了解故事的结构，如何制作以及如何构建自己的故事，教育发展中心的研究科学家 Heather Lavigne 和 Marisa Wolsky，公共广播电台 GBH 儿童媒体部的执行制片人，为 Edutopia 撰稿。在国家科学基金会的资助下，他们的组织研究了如何在学校和家庭中使用计算思维，团队为教育工作者创建了一个五步模型，以帮助孩子们发现故事中的模式。两人写道，选择使用的故事有一个“可预测的模式”，孩子们的任务是发现故事是如何重复的，并使用新的细节发展自己的故事。

教育工作者还可以通过要求学生确定故事中的关键元素(例如主角和他们在做什么)来使用计算思维。然后，学生可以通过游戏将故事表演出来，帮助他们嵌入自己的理解，教育工作者可以通过突出故事中的序数词(如 first 或 next)来支持结构，帮助孩子们了解序列。

虽然这个名字包含了计算机和技术的概念，但计算思维实际上可以融入课程的所有领域和所有年级。当然，学前教育工作者可以在与儿童一起帮助他们识别和分析故事时采用这种方法。但是这种方法也可以用于音乐课程，帮助学生发现作品中的模式，或者在学生检查比例概念的艺术课中。

国际教育技术学会(ISTE)指出，计算思维是一种利用“计算的力量来创新和解决问题”的方法。该协会概述了教育工作者可以通过CT Competencies专业地加强他们对计算思维的理解的方式，这可以教他们如何将这种方法带入历史或经济学课程，例如，找到劳动力趋势与经济交叉方式的模式。

这些方法正在整个学校甚至地区使用，例如洛杉矶联合学区，它在 之前就开始将这一概念融入所有学科和年级，甚至包括小学生。在那里，计算思维技能被用来帮助数学课学习如何分解和减少分数，甚至支持最年轻的学生掌握如何刷牙和系鞋带。

该方法是一种学生可以学习任何科目的方法，为他们提供了解决和分解他们想要解决并理想地掌握的任何问题的工具。