在过去的一年里,学校和地区领导面临着一生的挑战。2020 年 3 月,一场全球使 K-12 公共教育系统陷入停顿,教育工作者争先恐后地与学生一起适应远程学习模式,并要求管理人员努力缩小访问设备和家庭互联网的差距,同时保持特殊的教育服务、针对高需求学生的膳食计划、计划如何在可能的情况下安全地重新开放等等。

但与 一起,他们还面临着双重危机,需要同等的精确度和速度:国家正在清算系统性种族主义,这是由介入的黑人死亡引发的。最重要的是,这一年是现代历史上最具争议的选举和权力交接。

从领导方法的变化和推动资金改革到努力弥合数字鸿沟和解决学习损失,我们检查了过去一年的关键影响领域,以了解事情的发展方向。

资金紧缩和改革即将到来

学校资金和支出通常以可预测的周期流动,但不会在 2020 年—— 而且可能不会再持续几年。

去年春天,许多学区最初发现他们的支出低于预算,因为他们通过使用不足的交通和减少校园活动实现了节省。但这些节省的资金很快被新的技术支出、个人防护设备和校园学习的安全协议所吸收。

教育领导者和预算决策者正在为 未来几年艰难的财务预测做好准备,其中包括用于持续的 安全计划的支出以及用于学生学习恢复和心理健康的支出增加。增加这些压力的是地方和州收入大幅下降的预测,导致学校资金减少。

例如,由于国家收入下降,学区在三年内平均每名学生可能损失 1,800 美元,并且需要 在五年内平均每名学生花费12,000 美元来解决学生的学习损失和社交情感需求,根据教育资源战略报告。

虽然 K-12 的近期财务前景黯淡,但一些人对长期持乐观态度,并将这种动荡视为重新设计学校筹资和支出计划方式的机会。例如,在明尼苏达州,教育圆桌会议讨论了 通过各种方法改善教育公平性,包括学校资金改革,如简化资金系统和增加全州学生的基本收入。

一些州也在重新考虑基于学生出勤率计算的学校分配。

伊利诺伊州高地公园北岸 112 学区的负责人 Michael Lubelfeld 去年告诉 K-12 Dive, 的挑战可能会使融资方式更具创业精神和创造性。“如果我们仍然可以为所有儿童提供最高质量的健全和严格的公立学校教育,但如果我们真的不需要全部资金,我们就不需要将所有这些资金、公共资金投入实体教育,那会怎样?每个人都有时间?” 他说。

公平和学习损失迫在眉睫

导致的向远程教育的紧急过渡凸显了教育系统中的严重不平等。关闭后不久,教师报告说很难接触到缺乏适当住房 和/或互联网接入的学生,结果是预期的机会差距,特别是对于低收入学生和有色人种学生,这可能会导致长期影响成就上。

虽然人们担心数学学习损失最大,但学科领域的测试结果确实显示滞后, 阅读成绩 也受到影响。专家建议前进的道路是加速而不是补救,这可能会进一步阻碍学生。为此,学校正在实施暑期课程 ,这些课程有时会扩大并提供给所有学生。

其他广泛讨论的方法包括校内辅导和小组辅导,研究人员称这很有希望,可能是学校的“最佳选择”,并延长学年或学日以弥补失去的学习。

虽然学校依靠基准数据 来提供信息和个性化教学,但教育工作者担心那些不会测试并且可能最落后的学生。此外,没有出现在线学习的学生正在导致入学问题和学区资金问题。教育财务专家去年秋天向 K-12 Dive 建议,领导者计划就好像这些学生会回来一样,这样学区就不会争先恐后地提供支持。

此外, 由于较富裕的学校依赖财产税收入,而低收入地区继续严重依赖州预算,因此经济下滑可能会扩大地区之间的种族资金差距。

尽管取得了进展,但数字鸿沟依然存在

在之前,人们越来越意识到越来越多的数字教育资源和依赖它们的学校作业所造成的劣势。许多学生无法在家中使用可靠的宽带互联网或设备——通常被描述为“家庭作业差距”。

随着的开始迫使大多数学区过渡到虚拟学习,这些劣势的全部范围都被置于中心位置。低收入学生和生活在缺乏基础设施支持连接的偏远农村地区的学生受到的影响最大。

通过学校和地区领导的倡导、各级政府的努力以及服务提供商的举措,在弥合鸿沟方面取得了很大进展——但估计仍有 1200 万学生缺乏连接。

对12 月发布的人口普查家庭脉搏调查数据的分析 发现,有限的家庭数字访问率从春季的 42% 下降到秋季的 31%。在黑人和西班牙裔学生中,获得技术和连接的不平等也更为明显,他们遇到访问受限的可能性是同龄人的 1.3 到 1.4 倍。

它已经建议说,“远程学习,以某种形式,现在是永久的。” 随着学区对设备、热点和其他设备进行了投资,以 1:1 进行时代的学习,充分利用这些费用的压力也将落在立法者身上。既然家庭作业的差距是最重要的,未来需要关注的一个领域是联邦通信委员会的E-Rate 资助计划的潜在“现代化”,以帮助弥合差距。

课程有效性分析

随着学校扩展技术知识和能力,学生和教师以数字方式访问课程资源的压力肯定会产生长期的积极影响。

然而,教育专家表示,这确实是前重新思考课程设计的趋势,以允许差异化学习、 基于项目的学习 和文化响应,这是推动的,并且在未来几年内将具有持久力。

在 之前,越来越多地关注以学生为中心的课程和教学,但随着教师努力使远程学生达到学习标准的目标,他们变得过于关注个人的独特需求、情况和经历。

为了达到这种平衡,课堂教师尝试调整课程计划的顺序、所需阅读材料的数量和质量以及评分方法 —— 不是因为预定的计划,而是因为这是对 困难的必要反应。

以能力为基础的教育的支持者希望这种强调技能掌握和个别学生参与而不是一刀切的方法的方法将在强大的专业发展的支持下继续在后传播。

有助于实现引人注目和有目的的课程的一项资产是大量的在线和免费材料, 使教育工作者能够分享有效的实践、补充课程,甚至提供新的想法,使课程更令人兴奋,对所有学生来说都更容易上手。另一个是教育工作者正在对课程和配套课程是否支持使学生达到掌握水平的努力进行分析。

换句话说,课程专家和教师现在都在问,“这值得花时间吗?” 以及“这是否有助于该学生获得批判性知识?”

随着心理健康困难的增加,SEL 至关重要

尽管在 之前全儿童方法正在增长,但关闭带来的孤立导致学区优先考虑学生的社会情感福祉, 并在某些情况下 扩大或增加计划。

学生自杀 和其他心理健康问题的风险 增加了亲自返回的推动力。专注于改善心理健康的非营利组织 Mental Health America 发布了一份报告, 显示 11 至 17 岁的年轻人在筛查期间比任何其他年龄组更容易出现焦虑或抑郁。一个单独的报告显示 ,小学生越来越多地参与学校安全事故,凸显了需要区纳入K-5的学生在安全和SEL举措。

由于、介入的非裔人死亡以及西海岸的野火和德克萨斯州的暴风雪等自然灾害,地区领导人对采用和培训创伤知情实践表示了更大的兴趣。其他前进的道路包括制定全校范围的心理健康应对计划,这些计划有时是分层的和/或纳入课程的。

这些方法的关键是建立和加强与学生及其家长的关系。正如华盛顿 Highline 公立学校的负责人 Susan Enfield 告诉 K-12 Dive 的那样,“学生不需要与学校里的每个成年人建立深厚、有意义的关系。只需要一个。”

学校领导实践的发展

一些管理人员说,在期间担任教育领导者就像是在没有研究材料的情况下参加重大考试。健康危机使管理人员容易承认他们没有所有答案并容易受到批评,同时平衡有关面对面学习安全性的不同意见。

现在,每个学校和学区领导都拥有危机和变革管理方面的经验,因为他们应对需要快速但深思熟虑的决策的多变情况,例如访问设备和 WiFi 以进行在线学习和学生心理健康支持。

K-12 Leadership Matters 创始人、前任教师、校长和学监罗伯特·阿沃萨 (Robert Avossa) 表示,指导学校系统度过病复苏的管理人员不能独裁或官僚,而必须用心、思想和双手来领导。

在过去的 12 个月里,学校领导者对容易被忽视的细节(例如学校的气流)有了更深入的了解,并且对可能已经自动化的仪式(例如返校之夜和高中毕业)更有针对性。

尽管今年困难重重,但许多管理人员表示,这段经历使他们成为更强大的领导者,更能满足学生的需求,并与学校董事会、地方政府、区域行政团体、家长、员工、社区卫生和非利润组织。接受挑战的教育领导者报告说,他们没有保持舒适的日常生活和可预测的决策节奏,而是更有准备和决心使他们的后计划比 之前更好。

Lubelfeld 说,为了帮助分享期间关于变革型领导的成功故事和经验教训,AASA,学校总监协会的变革型领导联盟正在对管理员的经验进行分类、编目和记录。

Lubelfeld 在一封电子邮件中写道:“未来将是一个更加公平的 [和] 基于这种流行病的生活经验的未来。”

学校-社区-家长伙伴关系开花结果

在这艰难的一年中,一个充满希望的发展是学校与家长和社区服务团体建立的联系。由于响应学生的健康、饥饿和学术需求的共同目标,学校工作人员报告说,他们与家庭以及社区政府、企业和非营利组织建立了新的更深层次的关系。

公共卫生危机产生了一种全员参与的紧迫性 ,使社区更加紧密。它还激发了创造力和轻率的时刻,例如Childersburg 高中校长 Quentin Lee 模仿说唱模仿阿拉巴马州塔拉迪加县的 学生对新的安全协议进行教育。许多人希望这些债券在结束后很长时间内保持稳固。

全面关注儿童的学业、身心健康对于从中恢复过来非常重要。这是一项使命,需要超出一所学校能力范围的支持,作者 Anna Maier、Jeannie Oakes 和 Julia Daniel 在学习政策研究所的博客中写道,该研究所提倡 通过正式的合作伙伴关系建设社区学校。

家长和学生一直是学校最重要的合作伙伴,2019-20 和 2020-21 学年证明了这些联系是多么重要,因为教育工作者提供远程学习支持,家长和学生与老师就他们的独特需求进行了交流。当学生返回到更典型的学校环境时,这种持续的相互信息交流将使学生受益。

网络安全成为核心安全问题

尽管 近年来越来越受到关注,但随着学习过渡到远程环境,网络安全发现自己处于学校安全对话的最前沿。

在网络安全专业知识方面,技术投资和采用已经超过了许多地区预算可以跟上的速度。再加上手头的大量高价值数据,这使得 K-12 成为越来越受黑客欢迎的目标。

根据 K-12 网络安全资源中心的数据,截至 2020 年12 月,自 2016 年以来,K-12 中公开报告的网络安全事件约有 1,110 起。增加了 将一切推向数字空间的新复杂性。

EdTech Strategies 创始人兼总裁 Doug Levin 表示,事件的数量可能会更高,因为它们可能正在发生并立即未被发现。他还表示,受保护的学校网络之外的设备可能会感染恶意程序,这些恶意程序会在设备重新连接到学校网络时“等待”激活。

一类新的事件“Zoombombings”——外部人员进入通过 Zoom 等平台举行的虚拟会议或教室,向学生展示种族主义图像、色情或其他不适当和破坏性的内容——也有助于引起在线威胁的高度关注。

联邦调查局和其他联邦机构在过去一年中发出警告,建议所有学生学习网络安全实践, 并 特别关注勒索软件攻击。 勒索软件特别受欢迎,因为学区可能会支付所需的赎金,以便访问快速恢复的学生和人员数据。