课程可帮助学生应对和了解此时刻信息

一位教育学教授表示，教学材料可以跨学科整合，通过科学、经济、文化和历史的视角来分析危机。随着的展开，灵活的教育工作者已经能够让一些学生有机会在远程课程中实时了解它。

“我们希望他们了解并帮助教育他们[关于]正在发生的事情，”密苏里大学学习、教学和课程系科学教育教授帕特里夏·弗里德里希森说。她是一个团队的一员，该团队共同设计了在密苏里州五所高中试行的 教学材料。“我们认为我们可以帮助他们更好地应对。”

该指导材料在不同的学科领域，包括生物和英语结合，并通过科学，经济，文化和历史的镜头分析流行病。活动探索病毒传播和指数增长，模拟社会疏远对感染率的影响，将与社会经济和政策问题联系起来，甚至包括媒体素养部分，以帮助学生理解错误信息并确定可靠的新闻来源。

现在是教授 的时候了吗?

在实施之前，教师对材料有所保留。“当我们提出这个想法时，一些老师很担心，说这是一个非常紧张的时期，”弗里德里希森解释说。因此，该团队请来了一名儿科精神科医生。

“我们了解到教育是最好的方式。避免这种情况很少能改善它，”她说。

Rhiannon McKee 是密苏里州杰斐逊市高中的一名教师，他共同教授 10 年级生物学和文学课程，他在对学生的感受进行了一项“将脚趾浸入水中”的调查后才进入课程。

McKee 说，课程还与每周一对一的签到相结合，学生可以在这里表达自己是否感到不知所措并需要其他作业。在大多数情况下，她的学生并没有退缩，“出于恐惧和兴奋，想要了解 [病毒]”。

但随着课程的继续，她会留意疲劳。

将 作为社会科学问题进行教学

弗里德里希森和她的团队采用的方法也适用于更广泛的社会科学问题，或者“不能仅靠科学解决”的主题，必须放在更广泛的背景下，因为它们与其他问题有关。学科领域。其他适合 SSI 模型并用于构建单位的主题包括有时有争议的问题，如 气候变化、电子烟和抗生素耐药性。

这些单元通常与手头的问题联系在一起，并要求学生制定和捍卫意见或政策立场。

“要求学生做的，当他们离开中学- 当他们都是成年人，他们是投票，但我们教的学生孤立，不教给他们的影响，” Friedrichsen说。“我们正试图扩大这一点，让他们采取多种观点。这是知情公民应该做的。”

这种方法是在越来越多地推动学生成为具有公民意识和批判性思考者而不是依靠死记硬背的背景下出现的，弗里德里希森说，使用这种方法的教师往往会发现学生的参与度更高。

该团队希望到 2021 年使用 作为课程锚创建一个更大的基于 SSI 的模块。但就目前而言，鼓励教师在整个课程中使用他们认为合适的个人活动。

使问题以学生为中心

与其他政治话题一样， 弗里德里希 森承认将 纳入课程并要求学生提出意见可能会变得激烈。“这种方法不适用于非常传统、以教师为中心的课堂，”她说。

她补充说，这些材料最适合教师与学生建立牢固关系、通常欢迎意见并以学生为中心的环境。

“孩子们想谈论它，”麦基说，以至于她不得不在学校关闭前将病毒作为她教学日的常规部分。到目前为止，媒体素养镜头已帮助学生解析和评估有关病毒的信息。

接下来，她的学生将进行模拟，让他们 能够操纵有关社会距离和传播率的变量，以帮助他们理解“拉平曲线”背后的逻辑。

“我们还认为这将是一个很好的工具来处理他们现在正在处理的事情。这对青少年来说真的很困难，”她说。“这是向他们解释的一种方式：这就是你这样做的原因。”

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