马萨诸塞州立法允许使用学生的母语进行教学

据波士顿环球报报道，马萨诸塞州立法机构上周通过的立法推翻了一项已有 15 年历史的投票措施，允许学校以学生的母语进行教学。该法案在数小时内获得众议院和参议院的批准，现在正在等待州长查理贝克的签名——虽然目前还不清楚他是否会支持它，但该法案以“否决权”的优势通过，该文件报道。

该法案的支持者，包括一些立法机构成员，表示他们知道英语浸入式并不适合每个学生。该法案不仅要求双语教育，而且允许学校灵活地使用双语方法或其他方法。

随着课堂上越来越多的英语学习者，双语课程，尤其是在早期，势头越来越猛。在这些课程中，母语为英语的人和学生学习两种语言的一般学术内容，通常在上午和下午或从一天到第二天交替进行。

最近公布的研究由兰德公司，在与国际教育和波特兰公立学校在俄勒冈州的局合作进行的，是第一个研究中表明，学生在这样的程序比学生只有英语学习有更好的表现。在这项研究中，从 2004-05 学年到 2010-11 学年，1,625 名学生被随机分配到学前班和幼儿园沉浸式课程中，课程包括西班牙语、日语、普通话和俄语。5 年级双语阅读成绩学习者代表了大约 7 个月的额外学习和大约 8 年级额外的 9 个月。

纽约大学教育教授、早期识字专家苏珊·纽曼上周在全国幼儿教育协会年会上说，在一些教室里，没有主要的第二语言，这使得双语课程更难实施。 . 她说，例如，在纽约市的布朗克斯，有 22 名儿童的幼儿教室，他们使用 22 种不同的家庭语言。

她的演讲部分侧重于可以使双语学习者受益的策略，这意味着他们同时学习英语和母语。这些包括使用图像和具体物体以及文本，将歌曲和韵律融入课程中，因为它们易于儿童记忆，将具有不同语言能力的学生分组，并让儿童在提问时有更多时间思考。

“当孩子们学习多种语言时，这是我们想要继续前进的资产。我们经常减少他们的第二语言，而不是推广它，”她说。“当我们给他们机会向我们展示这一点时，这些孩子的能力就会非常高。”