BRAXTON道德为考虑基于能力的教育提供了令人信服的理由

如果您还没有听说过，Braxton Moral——一位 17 岁的堪萨斯人——最近从高中和哈佛大学毕业。这位年轻的学者在线完成了他的哈佛学士学位，同时还在当地的一所高中上学。但是，在这个过程中，Moral 可能做了其他事情。不经意间，Moral 的教育历程也为基于能力的教育提供了强有力的理由。

素质教育

基于能力的教育继续赢得支持者和反对者。从理论上讲，基于能力的教育使学生能够在已证明的掌握基础上取得进步。因此，基于能力的教育必然是个性化的。基于能力的教育模式不是强迫学生按照普通学习者预先确定的速度完成一门课程或整个教育阶段，而是允许学习者按照自己的速度前进。因此，在基于能力的计划中，学习者可以根据需要缓慢或快速地进步，而不会受到惩罚。

几所在线学校已经采用了基于能力的模型。这样做的最著名的机构之一是西部州长大学 (WGU)。但 WGU 也因其基于能力的方法而遇到监管机构的麻烦。这主要反映了这样一个事实，即基于能力的方法难以根据现有法规统计教学时间，从而给既定的资助公式带来麻烦。然而，尽管存在监管问题，WGU 的方法也获得了相当多的赞誉，尤其是其毕业生。

WGU 并不是唯一一个决定采用基于能力的方法的人。近年来，包括在线编程学院在内的几所营利性学校也采用了基于能力的模式。但是，是否可以更广泛地采用基于能力的教育方法，甚至在公立高中?

布拉克斯顿道德的教育之旅

在很多方面，Moral 都是他成长的数字时代的产物。从 11 岁开始，这位年轻的学者就通过哈佛扩展学校完成他的常规学习和在线学习。

正如之前在eLearning Inside上报道的那样，哈佛扩展学校提供几乎完全唯一的学士学位。在哈佛扩展学校，学生可以在线学习绝大多数课程，但还必须在马萨诸塞州剑桥市的哈佛大学校园完成 16 个学分。Moral 在哈佛主修，辅修英语，他在堪萨斯州的家中完成了他所有的在线课程，通常是在全日制高中学习期间完成的。他还在夏季的几个月里在哈佛大学校园里度过了有限的时间。

按照他自己的说法，Moral 只是试图让自己在接受高等教育的过程中占得先机。接下来，他计划去法学院。但道德的大胆实验也可以被视为基于能力的教育潜力的实验。毕竟，如果一个优秀的中学生可以开始在哈佛大学学习大学水平的课程，他们真的需要完成中学并最终获得高中文凭吗?基于能力的教育模式会更好地满足 Moral 的需求吗?综上所述，答案是肯定的。挑战在于如何将基于能力的学习纳入主流。

虽然基于能力的学习肯定支持学习者的需求，尤其是像德雷尔这样的优秀学生，但它给监管机构和学校都带来了问题。为了让基于能力的学习变得根深蒂固，监管机构需要从根本上重新思考如何授予文凭和学位以及资助模式，目前这两种模式都依赖于教学时间而不是展示的成果。

但是，据报道对法律和治理都抱有浓厚兴趣的道德或许很快会引领前进的道路?正如他在一月份告诉时代 杂志的那样，“我想为人们解决问题。” 转向基于能力的学习主流似乎是一个需要解决的有用问题。

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