一项新的全国性研究发现，与12年前的同类学生相比，2013年入读一年级的孩子的阅读技巧要明显好得多。

研究人员说，这通常意味着，儿童在年轻时是更好的读者，但是研究还揭示了仍然存在差距的地方，尤其是在更高级的阅读技能上。

的好消息是，即使成绩差的学生看到了基本的阅读技巧在这个时间段的收益，实际上缩小了成绩差距与其他年轻读者。

但是，这并不能为技能较弱的孩子带来更好的整体阅读效果。研究表明，低成就的读者与其他阅读者之间的差距实际上在高级阅读技能上有所扩大。

这项研究的合著者，俄亥俄州立大学教育研究教授杰罗姆·达戈斯蒂诺说：“总的来说，这是个好消息。”

“我们有证据表明，越来越强调在生活早期学习重要技能正在对帮助提高一年级的阅读能力产生实际影响。”

俄亥俄州立大学教学副教授艾米莉·罗杰斯(Emily Rodgers)说，但是结果还表明，需要调整帮助语言技能有问题的学龄前儿童的策略。

她说：“当我们应该给他们更多的机会来实际阅读课文时，我们可能会花太多时间来强调低成就学生的基本技能。”

他们的研究发表在最新一期的《教育研究者》杂志上。

这项研究涉及来自44个州的2358所学校。在研究的12年中，总共评估了364,738名儿童。其中包括313,488名成绩不佳的学生被选择参加阅读恢复，这是针对一年级学生的一项文化干预措施。来自同一学校的另外51,250名随机选择的学生也参加了比赛。

在阅读恢复学生开始干预计划之前，所有儿童都在一年级开始时接受了测试。

学生参加了一项名为“早期识字成就观察调查”的筛选测试。这项调查测量了四个基本技能(字母识别，单词识别，识别和使用声音的能力以及印刷意识)，以及两个高级技能(写作词汇和阅读文字)。

结果表明，测试的所有六个部分的平均分数在12年中都有所提高，这表明许多孩子以一年级以前所学的技能结束了幼儿园的学习。

罗杰斯说：“入读一年级的孩子比以前有更好的准备。幼儿园是学习阅读技能的新一年级。”

在这四个基本技能中，低成就的学生缩小了与其他读者的成就差距。但是在两项高级技能(包括实际阅读文字)中，差距扩大了。

D'Agostino说，这些数据无法说明原因。

他说：“教授成绩欠佳的学生基本的识字技能与让他们实际将这些技能用于阅读之间缺少联系。” “我们还不知道那是什么。”

但是，他指出，虽然较贫穷的读者确实减少了基本技能的成就差距，但差距仍然很大。

罗杰斯说：“我们只会让成绩不佳的学生成为那里的一部分。” “他们在学习声音和字母方面做得更好，现在我们必须做得更好，帮助他们将它们放在一起并阅读文本。”

为什么自2002年以来进入一年级的阅读分数有所提高?

达戈斯蒂诺(D'Agostino)和罗杰斯(Rodgers)表示，在2000年代发布了两份有影响力的国家报告(2000年的国家阅读小组和2008年的全国早期识字小组)敦促改变阅读指导。

研究人员说，这两个报告以及“不让任何孩子落后”法律都导致人们越来越重视学习与学前班和幼儿园的阅读成绩有关的重要技能。

达戈斯蒂诺说：“那些报告和立法至少起到了预期的作用。” “但是现在我们需要确保成绩不佳的学生不再落后。”