教育信息：作文教学随笔 从一次中队会看赵连池老师的习作训练

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一次中队会看赵连池老师的习作训练
——乌兰勿苏小学：周余飞
六月二十六日，临近毕业的第六中队，辅导员赵连池老师组织召开了一次以作文朗诵“母校，你让我留恋”的主题中队会，有幸参加了本次活动，感受颇深。下面简述一下活动过程，仅供参阅。
中队会在悠扬的队歌声中拉开了序幕，黑板正中书写着“母校，你让我留恋”几个醒目的正楷大字，我仿佛回到了学生时代。下面几行小字：留恋可爱的校园、留恋尊敬的老师、留恋亲密的学友。在一曲“我们走在校园小路上”的歌曲之后，中队长宣布“母校，你让我留恋”主题中队会现在开始，请辅导员老师讲话。“同学们，这是我们即将离开母校时召开的一次中队会，在乌兰勿苏小学我们度过了人生的最美好的时光，度过了天真烂漫的童年，在这六年里，我们学在校园，玩在校园，校园是我们获取知识的殿堂，是我们儿时的乐园，你说这能不让我们留恋吗？在这六年里是老师传授我们知识，关怀着我们的健康成长，叫我们如何面对生活，，你说这怎能不让我们留恋呢？在这六年里我们同学朝夕相处，一起学习，一起玩耍，互相关心，互相帮助，你说这又怎能不让我们留恋呢？这些留恋之情就用我们的文章来赞美我们的校园，歌颂我们的老师，畅谈我们的同学，表达我们的留恋之情吧！”
赵老师简短讲话激起了少队员的热情，把活动引入高潮。在中队长的主持下，同学们就“校园情”、“师生情”、“学友情”三方面进行作文朗诵。一篇篇来自生活的习作，一个个富有感情的朗读叫我陶醉。学生们对学校的面貌、校园景点、校园建筑的描写体现了学生的观察能力之强，表达能力之高，都流露着对母校依依惜别之情。同学们对老师们的回忆，一桩桩一件件真实感人的故事，体现了老师对学生的关爱早已隐藏在学生心灵的深处，师生之间的情谊在字里行间流露，感人心肺。让听者体会到学生作文的选材能力之强。在亲密的学友这一主题中更展现了同学之间互相关心，互相帮助的纯洁无瑕的友情。学生富有感情的朗诵，辅导员的适时短评，使活动的热潮一浪高过一浪。辅导员的结束语更是余味无穷。“同学们，今天我们用自己的文章赞美了可爱的校园，歌颂了教我们的老师，介绍了同窗共读的学友，表达了我们对母校的留恋，希望你们今后用你们自己的文章去赞颂明天，去表达梦想。”活动在一片掌声中结束。
参加了这次少先队活动深有感触，它别开生面，抛开活动的本身意义不说，这不正是一次成功的作文训练课吗？从这次少先队活动，赵老师的作文训练可见一斑。赵老师的作文训练要求学生充分利用课本资源，阅读和写作紧密结合。我们常说；阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，阅读是获取吸收，写作是表达倾吐，学生每学一篇课文，赵老师都指导学生写一篇作文，，即使是诗歌，他也要求学生去改写或是根据主题展开联想去写作，他的学生作文每学期都是两类：一类是单元作文，一类是随文习作，在他的训练下，学生养成了良好的习作习惯，喜欢写，写得出，学生作文能力在不断提高。赵老师的作文训练要求学生到生活中观察，观察生活中的事物、人物。记得赵老师在讲读《桂林山水》一文后，带领学生到乌兰勿苏水库的大坝上观察，面对着碧波荡漾的水库，学生马上联想到所学课文《桂林山水》，联想到了课文中的表达方法，学生回校后写出了有着真情实感的习作——《家乡的水库》、《水库的四季》等，像在活动课上学生朗诵的《可爱的校园》、《校园里的大榆树》、《校园的绿》等习作都是学生观察后写的作文。赵老师的习作训练，要求学生在生活中选取材料，写生活中的人，记生活中的事。，他要求学生对周围的人、事多观察，发现他们的闪光点，然后写作，比如学生在写人记事的习作里，写亲人、写邻里、写师长、写同学。这都是学生所熟悉的事件，写得更具体、表达的感情最真挚。活动课上，学生朗读的作文——《师生情》、《我的启蒙老师》《我的好朋友》等作文，即生活中的平凡小事，表达了真挚的情感。赵老师的作文训练，还注重开发学生的想象空间，培养学生联想能力。他指导学生写的联想作文，既联系生活现实，又有大胆想象。比如——《飞向太空》、《人类的第二故乡》、《未来的房屋》、《再过二十年》、《二十年后的我》等。既有科学的想象，又不脱离生活实际。即使是写景状物，写人记事的作文，他也指导学生展开联想，学生写《可爱的校园》，能联想到校园景色不同季节的变化，由外在的美写到内在的美。写升国旗仪式能联想到革命先烈的前赴后继，才有我们今天的学习环境。写我的老师能联想到默默无闻的奉献者。赵老师的作文训练，体现的是一个“练”字，学生阅读课本后去练；切身观察后去练，从生活中选材去练；在展开丰富想象去练。一学期下来每个学生作文多达四十多篇。正是多练，才使学生更加喜欢作文、学会作文；才使学生的写作水平不断提高。赵老师的作文教学注重一个“改”字。他说，一篇好的作文不是写出来的，而是改出来的，他现在指导的班级作文都是在学生之间自批互改的情况下进行的，而学生这一技能的形成都是赵老师大胆改革和不懈努力的结果。他说：作文评改必须改革，要有学生的主体参与，让学生交流互动，这种交流互动的作文批改方法，虽然花费一定的时间，但总比坐在办公室里一人埋头批改好得多，这是即培养学生习作的积极性，又是培养学生的作文能力的一种方法。把学生引入写作的门径。他归纳出指导学生批改作文的能力可以分三个步骤：教师指导学生批改——学生自己学着批改——学生之间互批互改。只要坚持经常，学生就会渐渐的形成这种自批互改的技能。提高作文水平。
从这次中队活动中看到了赵老师的作文教学的新理念，也看到了这位老教师的教学水平和敬业精神。

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