教育信息：获奖论文信息技术环境下促进有效教学的策略

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学数学获奖论文信息技术环境下促进小学数学有效教学的策略
内容摘要：
主动学习是素质教育的灵魂，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体”，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程 。本文针对信息技术环境下小学数学教学中如何激发学生主动学习的策略六个方面进行了研究和实践，使学生学习由“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，真正成为学习的主人。
关键词： 小学数学 信息技术 激发主动学习策略
主动学习是素质教育的灵魂，是小学数学课堂教学改革的重要目标之一。培养学生主动学习是实施和推进素质教育的必然要求，也是新课程改革精神的内在体现，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生成为学习的主人和积极所在，重要是在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让学生主动学习、自觉学习、愿意学习，使学习由“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，真正成为学习的主人。在新课程理念的指导下，我在小学数学教学中从以下几方面激发学生主动学习的策略进行了研究和实践。下面就自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。
一、提高自身素养，促进学习主动性
心理学家切斯科菲尔德(1694-1773)曾提出这样的一个观点：“我们有一半以上的行为是通过模仿形成的”。所以教师要严格要求自己，以身作则、为人师表，用高尚 的行为来感化学生，一个老师的一言一行都会对一个学生的良好品格的形成起到潜移默化的作用，一个学生若以一个老师为楷模，那会对其课程也会产生浓厚的兴趣。
俗话说，打铁还靠自身硬，磨刀不误砍柴功。苏联教育家马卡连柯说：“学生能原谅教师的严厉苛刻，不能原谅教师的不学无术。在这经济飞速发展、信息瞬息万变的时代，教师在课堂教学中，语言是老师和学生之间的信息交流、思维、感情的桥梁，那如果教师可以让语言艺术化，避免枯燥无味的演讲，同时结合学生的兴趣点，这样活跃学生上课的气氛，调动学生的情绪，同时也能很好的激发学生学习的主动性。教师要有“百科全书”式的知识基础，不断地接触其他方面的知识，在教学的过程中可以举一反三，针对一个教学目标，可以通过多种方式、方法得以展现出来，而且教师也可以多运用学生这一年龄段的语言，可以拉近与学生之间的距离，达到更好的教学效果。
教师还要加强自身的教改意识，多思多想，并大胆进行实施改革，在教学实践中不断探索出能激发学生主动学习的教学模式，为今后的教学提供借鉴和帮助。
二、优化学习环境，创造学习主动性
（一）、营造民主、和谐的学习氛围
素质教育更强调学生的主体地位。学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应该看学生的学习效果。和谐的课堂环境是学生主动学习的情绪土壤。一般来讲，和谐、民主的氛围能使人产生愉悦的情绪，教师应认识到营造和谐教学氛围的重要性，积极创造有利于学习的教学环境。为此，一方面，教师要坚持师生关系平等原则，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境。 对待学生不宜使用可能带来伤害自尊的词语，学会宽容。另一方面，教师还要关注学生不同的需求。在教学中，教师除了要研究新课标、教材、大纲外，还必须研究学生的心理需要、生活经验、智力水平、年龄特点以及不同层次学生的其他需要。如当学生做错题时要耐心的点拨，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情、关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除他们学习数学的消极心理障碍。常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。从而使每个学生尽可能享有均等的受教育机会，满足他们的需要，真正为学生创造主动学习的氛围和环境。
（二）、发挥教学语言的生动性，诱发兴趣
在课堂教学中，语言是维系老师和学生之间的信息交流、感情的桥梁，那如果教师可以让语言艺术化，趣味化，幽默化。生动、精练、精彩的语言不仅会鼓励学生、点拨学生、评价学生，还会给学生以更好的思想和方法上的点拨和引领。同时结合学生的兴趣点，活跃课堂的气氛，调动学生的情绪，同时也能很好的激发学生的主动性。如在教学年月日时，为了激发学生的学习兴趣，我一开始适时地以年历引入，激发学生探究的欲望：“这小小的年历中藏着许多数学秘密，你们想知道吗？这节课我们一起走进年历，让它把秘密告诉你。”然后适时引导：“下面我们就从大家的发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么？老师能这么快作出判断，因为我有一件秘密武器。让年历来告诉你，根据日历填表，你们能发现什么？”接着及时地给予鼓励，“年历中的数学规律总是客观存在的，做一个细心观察的好孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你。”
三 、创设参与机会，指导学习主动性
心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展”。小学生的思维离不开形象和动作，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，使知识形成过程直观地展现在求知者面前，从而使学生感受主动获取知识的乐趣。
现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢？”学生带着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律，渗透了“数列”的知识。同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。
四、运用多媒体教学，调动学习主动性
多媒体课件不仅色彩鲜艳、直观形象，再现客观事物，还利用学生好奇心强，把学生带进一个喜闻乐见的环境中去。多媒体教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理的利用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生认识事物的规律，从而能充分调动学生学习的主动性，积极地参与到学习活动中去，有利于激发学生参与学习的兴趣。而兴趣是学生主动学习的核心，因此，教师在日常教学过程中要创造机会提高学生主动参与学习的兴趣。
例如在教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式，课本上只有一种方法，把圆分成若干等份，剪拼成一个近似长方形来推导应当面积公式，而除此以外，还有其它的方法，可以把圆转化成近似的三角形、梯形、平行四边形等图形进行推导圆的面积公式，这种抽象的图形转化学生很难凭空想象出来。多媒体课件让这些静的图形动起来，帮助学生进行拼图。学生可以利用鼠标，把已经等分好的圆中的小扇形，进行拖拉、旋转拼图，如果小扇形拖拉的位置不对，它就会自动回到图形的原有位置上。学生就会重新思考摆放的方法，并且屏幕上会不断进行提示，帮助学生完成近似三角形拼图方法。完成后学生可以观察两个图形之间的线线间关系和面面间关系，从而推导出圆的面积公式。同样，在多媒体课件帮助下，学生很快会拼成近似梯形、近似平行四边形，也能较顺利地用近似梯形和近似平行四边形推导出圆的面积公式。让学生很难掌握的、比较抽象的几何图形动起来，形象地展现在学生面前，是学生较容易地突破了本课的重点。
五、开展竞赛形式，激发学习主动性

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