伦敦国王学院的一项新研究发现，在预测教育成功方面，教师评估与标准化考试一样可靠。研究人员说，他们今天发表在《儿童心理学和精神病学杂志》上的研究结果质疑标准化考试的好处是否大于成本。

发现教师评估与 7-14 岁的英语、数学和科学考试成绩密切相关，这两种方法在预测以后的考试成功方面同样有效。教师评估预测了学生在 GCSE 和 A-level 考试成绩中大约 90% 的差异。

来自精神病学、心理学和神经科学研究所 (IoPPN) 的联合首席研究员 Kaili Rimfeld 博士说：“我们首次表明，教师评估对 GCSE 和 A-level 成绩的预测与早期考试成绩一样。考试成绩与教师评估的高度相关性这一事实引发了对英国义务教育特征的测试文化价值的质疑。

来自 IoPPN 和德克萨斯大学奥斯汀分校的联合首席研究员 Margherita Malanchini 博士说：“虽然测试可以刺激学生和教师集中精力，但高风险的考试可能会使教育体验从学习转向考试。表现。出于这些原因，我们建议可以依靠教师评估而不是考试成绩来监控进度，尤其是在早期的学年。

之前的研究着眼于考试成绩或教师评估如何预测教育成功，但没有将两者进行比较。研究人员能够通过链接来自双胞胎早期发育研究中5,000 多对双胞胎的数据进行比较(TEDS) 中与国家学生数据库中的教师评估和考试分数。

伦敦国王学院之前的研究表明，遗传因素是影响GCSE和A-level考试成绩的主要因素。使用来自 TEDS 的数据，研究人员显示教师评估和考试成绩之间存在很强的遗传相关性，证实这两种措施都识别了相同的学生，并且在很大程度上衡量了相同的能力。

英国的教师必须在 14 岁之前对学生进行评估，孩子们在英国的整个学校教育中都要参加标准化考试，包括 7 岁和 11 岁的SATS、16 岁的GCSE 和18 岁的A-level。

Rimfeld 博士说：“我们并不反对一般的测试，或者教师应该通过增加进一步的评估来增加他们的工作量。相反，我们已经证明当前的教师 评估方法是成功的有力预测因素，使学校能够减少测试并仍然有效地监控进度。

Malanchini 博士说：“我们的结果应该为有关小学和中学教育测试的辩论提供信息。信任教师实施课程和监控进度可以有益于学生和教师的福祉，并有助于将快乐带回课堂。

先前的研究表明，高风险的考试会影响教师的士气以及学生的福祉和心理健康。研究人员现在正在研究年轻人的学校经历与心理健康之间的联系。