当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

六年级数学期中考试卷面分析
（2015~2016学年度第一学期） 吉秀兰

本学期期中考试已经结束，学生考得不是很好，通过这次考试，有必要对这次测试的优点与不足进行分析，以便取长补短，更好地做好教学工作。纵观这次考试试题，主要特点是难度适中，题量轻，注重测查学生对基础知识的理解和掌握，开放性操作性的题目有所体现，试题注重从学生的实际出发，以学生的口吻将所有试题连贯起来，具有极强的人文性、基础性、全面性和趣味性。
一、整体情况分析
从本次考试成绩看，整体情况不是很好。本班有39人，考试人数38人，总分1911.5分，最高分93.5分，平均分50.3分，及格人数20人，及格率52.63%，优秀率21.1%，85分以上8人，70~84分10人1，60~69分2人，20~59分6人，19分以下12人。
二、试题分析
1、考试类型
这次期中试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查。试题主要包括“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“操作”、“解决问题”六大部分，兼顾了各类学生的差异。
2、试卷特点
（1）、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
（2）试题以生活素材为情况，考查学生解决实际问题的能力。
（3）试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
（4）试题注重教学知识的实用性，关注了学生的体验。
三、答题情况分析
（一）填空题：总得分836分，实得分365.5分，得分率43.72%，出现问题较多的是第11小题，主要原因是学生不懂得判断哪个是“单位1”的量，还有的是学生马虎造成的错误，由此可见，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
（二）判断题，判断题有5小题，总得分190分，实得分126分，得分率66.32%错误率较集中的是第4小题（因为×=1，所以是倒数，也是倒数），学生不懂得“互为倒数”是指两个数之间是相互依存的，一个数不能称之为倒数。
（三）选择题，此题共有5小题，总得分190分，实得分84分，得分率44.21%。本题错误最多的是第1小题、第5小题、，第1小题（9:11的前项加上9，要使比值不变，后项应乘（ ）①2、②3、③4、④5），大部分学生选④，学生对比的基本性质理解不透彻，第5小题（有一杯200克重的盐水含盐10克，这杯盐水中，盐与水的比是（ ）① 1:19②1:20 ③1:21），这题大部分学生选②，出错原因是没有认真思考，掌握知识不灵活。
（四）计算题，此题包括1、口算2、解方程3、化简比4、计算（简算），此题应得分1216分，实得分594.5分，得分率48.89% ，口算和化简比做得较好，解方程，计算（简算）做的不是很好。一方面运算定律不懂灵活运用，另一方面做题马虎，数学、运算符号看错。
（五）操作题 ，应得分228分，实得分177.5分，得分率77.85%，此题大部分学生做的较好，但几个差生对东西南北这几个方向还弄不清楚。
（六）解决问题：应得分1140分，实得分564分，得分率49.47%，失分的原因：不能运用所学知识灵活解决实际问题，学生计算不够准确，学生解题的思路还是比较窄，出现较多体现在第5和第6题，（路程问题和“已知比一个数少几分之几的数是多少，求这个数”的分数应用题）。
四、改进措施
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能，也为我们今后的教学带来一些思考，结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、教学行为要严谨。
2、计算教学常抓不懈。
3、要有效地沟通数学与生活间的原始连接。
4、要认真钻研教材，全面把握教材。
5、加强学生学习习惯的培养。
6、在课堂的教学中要关注到训后进生的表现。