专家表示，如果子孙后代能够充分应对气候紧急情况，环境教育提供需要更多的投资和创新。研究人员警告说，如果没有对环境和科学教育的大力支持和投资，不断加深的环境危机将继续恶化。改革将帮助年轻人解决我们当代形势中复杂、相互关联和动态的问题。

专家们认为，各国政府和其他组织必须将更多资金用于教育创新，以响应科学家对生态系统、生物多样性和气候状况恶化趋势以及其他环境问题的一贯警告。

在《环境教育研究》中，莫纳什大学的艾伦·里德、埃克塞特大学的贾斯汀·狄龙、南昆士兰大学的乔-安妮·费雷拉和斯坦福大学的妮可·阿多因是该杂志的高级编辑，他们说环境教育是未来所需的“社会和环境变化的基石”。

环境和科学教育帮助人们识别虚假信息和意识形态，并理解和适当应对有关气候紧急情况的警告。

然而，他们补充说，就我们的环境困境达成共识不仅仅是科学家的问题。它必须得到人文、艺术和社会科学以及更广泛社会的支持。只有这样，联合国环境规划署和联合国教科文组织等组织提出的“到 2025 年环境教育成为所有各级教育系统的核心组成部分”的当代呼吁才有机会获得形势所急需的多边和多层次的支持。

学者们强调国际调查显示，许多政府仍然未能在学前、学校、学院和大学环境中对环境和可持续性教育提供足够的支持和投资。

Ferreira 教授说：“研究基础清楚地表明全校方法在解决气候紧急情况等主题的快速课程修复方面的优越性。存在风险方面也意味着我们需要关注终身学习和非教育领域的投资和创新。 -以学校为基础的提供，同时检查当前初始教师教育和持续专业发展的重点。”

里德教授补充说：“户外教育中心和活动的流行证明了人们对环境和自然以及艺术、媒体和公民社会应对气候危机的兴趣更广泛。诸如此类的旗舰环境和科学传播纪录片大卫·阿滕伯勒 (David Attenborough) 的著作对气候紧急情况的原因和影响进行了研究，这激起了许多人从可靠来源获得更多了解的渴望。大卫爵士自己了解局势紧迫性的学习之旅强调了我们所有人都可以获得丰富的学习机会，尤其是在在格拉斯哥跑到 COP26。”

他进一步指出，“确保任何形式的环境教育是相关的、连贯的、适合目的、资金适当的、可供当代和后代在课程内外使用对于解决科学家发出的合理和相关警告至关重要。”

Dillon 教授解释说，“全球领导人应该讨论如何重新构想、重建和恢复环境教育，以减少环境危机的后果。各国应该以对当地有意义的方式将环境和科学教育融入整个社会。”

Ardoin 教授总结道：“只有投资于教育——尤其是环境和可持续发展教育——才有可能从根本上改变我们目前所走的道路，从而向我们自己和后代证明我们对我们的警告给予了足够的重视。”