仅让幼儿获得早期学习机会是不够的 - 计划必须建立在课程框架和高质量的专业发展之上，周一由学习政策研究所和国家早期教育研究所主办的网络研讨会的参与者表示。以经济合作与发展组织最近发布的关于26 个国家和 41 个司法管辖区的幼儿教育和保育研究作为讨论起点，网络研讨会参与者强调了幼儿教育的资金和政策障碍，以及后改善 5 岁以下早期学习计划的机会。

发言者说，虽然在早期学习机会方面有动力进行变革，但挑战包括治理改革，以及持续资助、劳动力发展支持和最年轻学生的学习标准的障碍。

根据 NIEER 的《2020 年学前状况 报告》，减缓了学前教育入学率的增长。事实上，国家教育统计中心周一公布的初步数据显示，与前一年相比，2021-22 学年学前班入学人数下降了22%。

然而，许多教育工作者预计早教入学需求将在下学年再次开始增加，同时各地正在接受 救济资金以扩大公平的学前班机会。

NIEER 的高级联合主任史蒂文·巴内特 (Steven Barnett) 在网络研讨会期间表示，联邦资金对于推动各州支持州和地方 Pre-K 计划至关重要。NIEER 的报告称，需要 300 亿美元才能让低收入家庭的所有 3 岁和 4 岁儿童获得高质量的全日制学前班。

巴内特说，地方和州学前教育资金的状况使得早期学习计划难以提高教育质量。例如，早期学习专业发展通常更侧重于健康和安全，而不是教学法。

“资金根本不足以支持获得质量，”巴内特说。

虽然高质量的学前班课程有多个投资领域，但网络研讨会的演讲者侧重于劳动力发展和学习标准，以支持儿童的学业和社会发展。发言人说，学前班课程通常是在当地选择的，但早期学习的州级框架和标准可以帮助指导专业发展方法和资源。

阿拉巴马州幼儿教育部长芭芭拉·库珀 (Barbara Cooper) 表示，这场使该州有机会考虑加强 5 岁以下儿童的早期学习计划，以及如何改善对当地计划的支持。

Cooper 称之为该州“秘密武器”的一项前倡议是阿拉巴马州反思教练模式，该模式在教室中嵌入了学前班教练，为首席和辅助教师提供有关课程计划和交付、与家长沟通等方面的即时反馈。

Cooper 说，教练们还聚集在一起讨论他们在课堂上看到的障碍，该州利用这些信息来告知其做法和对当地的支持。

“由于我们有多种在当地提供课程的方式，我们认识到这是一个我们需要确定的领域，我们需要确定如何最好地使用国家资金来真正了解需要什么才能最好地推动这些教室的杠杆作用，”库珀说过。