在混合远程学习中保持STEM参与

根据EdTech：关注K-12，在整个期间，保持学生对STEM科目的参与一直是K-12面临的一个特殊挑战，因为教育工作者必须为远程和混合环境中的动手互动课程找出调整和替代方案。

例如，在卡戎谷中学，教育工作者向学生发送装有STEM材料和活动的工具包，这些材料和活动利用磁带、绳子和纸板等日常物品来进行相关的实践活动。谷歌教室、Beable和Flipgrid等平台也为学习速度提供了更多回旋余地，而职业评估有助于进一步确定学生的个性类型、兴趣和机会。

马萨诸塞州伯灵顿公立学校的科学专家、远程学习学院院长肖恩·穆塞尔曼(Sean Musselman)也指出，话语对于有效的STEM教学至关重要，而在疾病流行初期，调整话语对教育工作者来说是一个特殊的挑战。

尽管在迫使学校偏远化的情况下，阻止学习的努力最初遇到了挫折，但学生和教师已经适应了。不管距离有多远，学生们仍然可以通过技术平台合作规划和设计项目，使视频会议成为可能。当通过视频进行交流时，非语言提示，如点头，也不会丢失。由于其灵活性，基于项目的学习也适合远程教学和STEM。

虚拟实地考察和在线实验还可以让学生接触到他们可能无法看到的东西。许多博物馆和公园已经扩展了在线服务，这样学生和成年人都可以在不离开家的情况下体验这些地方。

例如，亨利·福特博物馆的网站就有很多选择。田纳西州孟菲斯市的二年级教师梅丽莎·柯林斯在虚拟实地考察中要求博物馆馆长讨论他们的历史观点。鼓励学生提问也能让他们保持积极性。

在得克萨斯州，埃克托县独立学区正与大学合作，为学生提供机会，让他们为现实世界的研究做出贡献。该学区还正在开发实验室，以便学生可以在家里帮助设计实验。

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