评估和政策专家对教育部通过周一发布的指南做出的决定存在分歧，即在 2020-21 学年保持全州评估并增加灵活性。学校负责人协会 AASA 政策和宣传副执行主任Noelle Ellerson Ng表示，该指南是“混合包”，应该提供更多的灵活性。与此同时，非营利咨询机构评估中心的执行董事斯科特马里恩表示，时期国家评估的不完整和误解的数据可能会导致“错误的决定”。

各州可以远程管理测试，尽管 Marion 说 40 到 45 个州不会这样做。他说，加利福尼亚州是他所知道的唯一一个“致力于远程考试管理”的州，其他一些州“正在尝试这个想法”。

Bellwether Education Partners 的副合伙人、教育政策专家 Cara Jackson 表示，随着州领导人重新集结以规划前进的道路，地区行政人员“受制于”他们的决定。

据教育部称，除了远程选项外，各州还可以缩短评估时间、提供多个测试窗口并将测试延长到 2021 年秋季。除了在线管理外，许多选项都会将远程学生带回大楼，尽管指导说如果健康和安全条件不允许，学生不应该仅仅为了标准化测试而进来。

华盛顿半岛学区研究和评估主任詹姆斯坎顿温说，这意味着要跨越后勤障碍，包括日程安排和空间限制，以确保安全的条件。此外，Marion 表示，学校可能需要测试、接触者追踪和额外资源才能成功开展工作。

“细节决定成败，”Marion 说。

虽然支持者表示评估将帮助管理人员决定如何分配教学时间、目标支持和暑期计划，但其他熟悉地区运营和评估的人表示这不太可能。 例如，马里兰州蒙哥马利县公立学校的前评估专家杰克逊说，例如，学区可能知道哪些学生需要支持，并将依靠临时基准数据为教学计划和干预提供信息。

Marion 说，无论哪种方式，如果在春季进行测试，至少要到 6 月底才能获得地区级总结性评估数据。

如果大量学生表现不佳，全州范围的评估仍可能会告知州和地区关于支持目标在哪里的决定，包括资金。

Cantonwine 说他担心调整后的测试——这可能会导致“更模糊的数据和更少的细粒度信息”——可能会占用教学时间。不过，他说他很期待看到诊断结果是否与学区的标准化测试结果相符。

Cantonwine 说：“我只是对这将有多大变化以及数据对教师有多少用途有一些疑问。” “我认为我们正处于观望模式，以确定他们将拥有多少价值以及我们损失了多少。”

虽然学校需要管理标准化考试，但教育部的新指南并未将考试与本学年的学校评分、学生最终成绩和升学决定挂钩。