摘要 俄亥俄州的两名中学教师分享了使用在线阅读平台作为全面改革学校阅读课程的基础的经验教训。经过 25 年的英语教学,我们决定是时候重新启...

俄亥俄州的两名中学教师分享了使用在线阅读平台作为全面改革学校阅读课程的基础的经验教训。经过 25 年的英语教学,我们决定是时候重新启动教学了。我们的教科书已经过时了几个标准,使我们无法保持考试成绩的相关性。我们的其余资源是教师创造的,包括我们的小说研究。我们喜欢教小说,但总是发现很难连续几周读一本书。我们认为我们没有达到学生需要的所有技能或尽可能地涵盖标准。

知道一些剧烈的变化是有序的,我们学校采取了两管齐下的方法。我们成为了一个 1:1 设备区,并开始探索新的课程选项。我们还重新设计了我们的教室,采取了“潜入”的态度,并开始使用一个平台 来振兴我们的教学方法。

我们也勇敢地放弃了以前新颖的学习、方法、教训和套路。简而言之,我们扔掉了我们正在做的所有其他事情,从那以后就再也没有回头。这是我们如何做到的:

制定设备共享计划

我们目前与 30 台设备共享一台笔记本电脑推车,因为 St. Marys 向一对一设备园区的过渡尚未完成。我们制定了一个计划,以两种方式共享购物车——50/50 天和站点轮换天。

在 50/50 天,我们平分时差,我们每个人在半个时期内都得到满载的购物车。或者,我们有工作站轮换日,我们在整个期间拆分笔记本电脑——每班 15 台。然后,我们使用这些设备和其他无设备活动让学生轮流通过几个站点。

最大化站旋转

在波莉的教室里,总是有四个站,学生在每个站上花 20 分钟。一个站通常是对文本的仔细阅读,一个站可能是一个简短的语法技能作业,第三站通常是一个小组授课的课程,第四站通过与学术词汇的互动活动来强调词汇或文本中的词汇。

根据当天的目标,学生的分组可以是随机的,也可以是按能力分组的。在 Chris 的课堂上,轮换日使我们能够通过个性化的教育计划为学生提供个性化的指导。在两个时期内,我们有一位干预专家,每节 20 分钟,让所有学生都可以访问年级水平的文本。

实施并充分利用在线阅读平台

我们于 2018 年开始试行阅读计划,然后于 2019 年 9 月全面采用。我们密切遵循教学路径,从而确保每一节课——以及每一天——的结构都与以前不同。我们立即对解决方案的单元评估如何让学生为大型年终考试做好准备印象深刻。

结果反映了学生在俄亥俄州考试中的表现。在使用该平台之前,我们练习了从国家网站上提取的问题一个月。我们自己不可能创造更多这样的问题。借助我们的阅读平台,学生现在可以进行一整年的考试准备工作。

拥抱自带政策

为了尽可能提供最佳的技术访问权限,我们允许学生根据 St. Marys 的自带技术政策在课堂上使用他们的手机或其他个人设备。我们提醒学生为了他们的教育而使用这些设备。一旦他们停止这样做,我们就不允许他们把它带回教室。这项政策对我们很有效。八年来,我们只有一名学生失去了这种特权。

对于其他准备重新启动教学的教师,我们可以告诉您,时间投入将是值得的。我们对未来几年乃至以后的学习、探索和丰富教学感到非常兴奋。