使用讲故事向学生教授批判性思维

扎克·怀特，一个实践在教育继电器研究生院助理教授，为Edutopia细节 他是如何开发“专题打黑”教给学生如何审视文学作品的主题，设计与学生的课谁可能需要额外的脚手架在心中寻找主题。学生找到三个主题成分——比如友谊或家庭——然后写一个包含所有三个的句子。赖特甚至建议教师制作一个可能的主题列表，写在图表上，这样学生就可以帮助识别它们。

如果学生对他们第一次尝试编写主题句不满意，那很好——这可能是一个好兆头，赖特建议，并指出这表明他们参与了这个过程，并且可能会在他们移动时感到被推动加强他们的工作向前。

批判性思维和文学是两个可以很好地结合在一起的学科，因为学生可以利用对后者的研究来加强他们在前者中的技能。毕竟，让学生检查文学作品需要他们深入了解故事中人物所展示的观点。正如2009 年的一项研究所指出的那样，这可能会促使年轻读者批判性地审视自己的生活。

但也可以设计课程来鼓励学生批判性地思考文学作品。例如，教育工作者可以要求学生在书面文学作品中扮演角色，开阔他们的视野，了解其他世界观。然后，他们可以被要求批判性地考虑可能导致这些角色做出选择的原因——演员们通常称之为背景故事——帮助他们发现书中的主要主题。

学生也可以被分配研究作者的历史。也许牙买加金凯德以及她的童年可能如何影响她的小说“安妮约翰”，或者弗吉尼亚伍尔夫的生活如何影响她编入诸如“夫人”等书籍的主题。达洛威。” 这样，这些课程可以跨越多个学术领域，从文学到社会研究、历史等等。

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