导读 作为数字工具的支持者，Alberti 欺凌预防中心 副主任Stephanie Fredrick 表示，社交媒体实际上可以提高 SEL 技能，因为花时间在社交

作为数字工具的支持者，Alberti 欺凌预防中心 副主任Stephanie Fredrick 表示，社交媒体实际上可以提高 SEL 技能，因为花时间在社交网络上的孩子“……随着时间的推移，他们通常会报告更高水平的同理心和社会支持，”她说通过电子邮件告诉Education Dive。

然而，存在一种平衡，这取决于学生在线和在屏幕前的频率。

“我们不希望这种行为取代面对面的互动或支持，”弗雷德里克说，他还担任布法罗大学教育研究生院咨询、学校和教育心理学系的助理教授，纽约州立大学。“我们希望数字技术能够补充线下关系或为原本可能不存在的关系(例如，由于距离)提供机会。”

Fredrick 建议教育工作者首先通过免费的在线资源(例如来自Common Sense Education和Teaching Tolerance 的资源)将数字公民和 SEL 技能带入课堂。然后应该给学生时间在课堂上对这些工具进行建模，教师也应该对它们进行建模。这为学生在线参与时提供了一个模板。

哈佛大学教育研究生院社会情感学习生态方法 (EASEL) 实验室的研究经理詹妮弗·卡恩( Jennifer Kahn ) 也建议学生可以在课堂上进行角色扮演在线场景的活动，考虑到可能会想到的特定场景。同行。

“例如，当有人说一些刻薄或不尊重的事情时，询问当面的感觉，”她通过电子邮件告诉 Education Dive。“你觉得在网上会是什么感觉?相同还是不同?”

曼宁承认技术永远不会消失——她也不希望这种情况发生。但她希望学生学会使用它以有意义的方式参与。例如，发短信不能取代坐在餐桌对面的两个人，但以善解人意的方式使用它，它可以帮助学生在个人和最终的工作生活中建立积极和健康的关系。

“这是关于使用技术帮助学生建立更好的联系，”曼宁说。