教育工作者发现翻转课堂模式取得成功

这种让学生在家中使用传统讲座材料的方法的早期成功促使密歇根州的一所学校将其扩展到整个建筑。根据教育研究协会出版物AERA Open 最近发表的一项研究，翻转课堂模式对学生的学习和满意度有轻微的积极影响 ——但实施该模式的学校在前线看到了什么?

元分析的作者表明，在翻转模型下，教育工作者至少对学生的学习产生了很小的积极影响，但人们对它为什么在某些情况下效果很好而在其他情况下效果不佳却知之甚少。他们最终呼吁进行更严格设计的研究，并对模型进行更彻底的报告。

在过去的十年里，翻转课堂的明星在全国范围内呈上升趋势，密歇根州克林顿镇的克林顿代尔高中很久以前就在其整个 400 名学生的学校中实施了这一概念。

2010 年，校长格雷格·格林 ——现在是学区的负责人——正在监管一所失败的公立高中，需要做一些大刀阔斧的事情来扭转局面。他听说过翻转模型，看起来很有希望，但他持怀疑态度。

“我们正在采取一些已经在社会中根深蒂固 300 年的东西来改变它，”他说，指的是传统的坐下学习模式。“但我们在所做的事情上并没有取得成功。失败会迫使你跳出框框思考，这会促进成长。”

增长的形式是翻转一个班级，其中包括有风险的学生。到年底，该小组的表现优于传统课堂上的学生。所以格林开始在整个学校扩展这个项目。

传统课堂中的学生被动地在课堂上听课，然后回家完成写作、数学问题或科学实验室报告等作业作为家庭作业，而翻转模型则看到教师将课程外包给学生在家观看的视频。以前是“家庭作业”，然后在老师的指导下在学校完成，现在他们有更多的时间用于个人指导。

“我们不断听到的问题是我们没有提供足够的支持，”格林说。“我们考虑过如何给予他们支持，并认为这是最好的方式。在家教他们课程，然后利用课堂时间来支持他们。”

自从翻转整个学校以来，他的出勤率和大学录取率都有所增加，失败率有所下降。

格林强调，他没有围绕任何特定技术构建模型，因为一切都会发生变化。他解释说，学校开发了一个“生态系统”，允许教师与学生坐在一起，在学习过程中与他们一起工作。

“如果他们有绊脚石，他们不会把它带回家并重新学习错误的信息，”格林说。“老师在那里立即纠正问题，让学生更快地行动并获得即时反馈。”

格林认为，学生在有家庭作业时得不到很好的支持，他指出有证据表明，家庭作业无论如何都不会提高成绩。他说，翻转学校花了 18 个月的时间。

克林顿代尔的教师现在遵循 80/20 模式。这意味着学生将 80% 的课堂时间用于活动，而教师仅将 20% 的课堂时间用于教学。在一个单元的早期，老师可能会做更多的教学，但学生应该能够在单元结束时自己教这个单元。

但是，虽然很少有学校完全“翻转”，但许多教师正在尝试使用这种模式。

在北卡罗来纳州富兰克林县早期大学高中教授化学的 Kerissa Armstead 今年将推出翻转课堂。和克林顿代尔的老师一样，这位二年级老师发现她有更多的时间与学生一起工作，也有更多的课堂时间用于实验室。

由于学生们在自己的时间在家观看视频课程，他们可以根据需要放慢或加快速度。大多数视频只有大约 5 到 10 分钟长，她可以在 YouTube 上找到它们。她还使用Edpuzzle程序，该程序允许她将问题嵌入视频并跟踪谁在观看以及观看了多长时间。

“到目前为止一切顺利，”她说。“我不仅在今年的正轨上，我什至可能领先一点。我也没有任何学生抱怨感到匆忙。”

德克萨斯州 Prosper 独立学区 Hays Middle School 的 7 年级高级数学老师 Stephanie Anticona 也推出了翻转课堂。去年她在教课时录制了视频，今年她将使用这些视频供学生在家观看。

与一些寻找在线内容来提供课程的教师不同，她选择自己创建课程，因为它比在线搜索花费的时间更少。

在她教书的第 11 年，Anticona 在研究生院学习了翻转课堂的概念后，选择尝试翻转课堂。她也正在使用 Edpuzzle，并希望获得资助以购买完整版。

她说，到目前为止，她没有遇到任何问题，并指出考试成绩似乎表明该模型正在发挥作用。

“前期工作量很大，但是一旦你有了视频，就很容易了，”她说。“然后你就不会在那里站上 30 分钟上课了。你可以和学生一起工作并帮助他们。”

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