导读 哈佛大学教育研究生院预防科学与实践项目的讲师Gretchen Brion-Meisels说，要让学生和老师互相倾听，需要两个群体之间的信任。传统上，教

哈佛大学教育研究生院预防科学与实践项目的讲师Gretchen Brion-Meisels说，要让学生和老师互相倾听，需要两个群体之间的信任。

传统上，教育工作者倾向于认为年轻人不知道什么对他们有好处，而成年人是拥有专业知识的人。她说，要倾听学生所说的话，并像参与的成年人一样权衡他们的声音，不仅需要抽出时间，还需要重新调整两方对彼此的看法。

“要开展业务，您必须建立可以听到多种声音的信任和关系，” Brion-Meisels 说。“你必须建立人际关系技巧，并且必须了解结构性不平等。”

这些技能还与 21 世纪的学习工具相吻合，这些工具利用了社会情感学习 (SEL)，包括如 Brion-Meisels 所说的人际关系技巧、负责任的决策、自我管理以及自我和社会意识。根据学术、社会和情感学习合作组织的说法，所有这些都有助于帮助学生培养“成长心态” 。

Brion-Meisels 说，当学生更多地参与他们在学校的学习设计，以及他们的社区如何在他们居住的地方形成时，他们就会成长。

“有证据表明，对于青少年来说，当你让孩子有一种能动性时，他们的相关感和归属感就会增加，他们的动机也会增加，”她说。

查韦斯会同意的。她知道通过与自己的学生合作，他们对自己的学习承担了更多的责任，并找到了可能比他们知道的更进一步推动自己前进的灵感。

“当教育工作者简单地教书时，是我们建立基础，我们为他们提供信息，在某种程度上，是我们告诉他们如何思考，”她说。“但是，当我们真正倾听、吸收和重视他们的声音时，蜕变是巨大的。也许并非所有人都取得了长足的进步，但即使是正在挣扎的孩子也不会说，“我做不到。” 有人告诉我，“这很难，但好吧，我会努力的。” 这很重要。”

哈佛大学教育研究生院预防科学与实践项目的讲师Gretchen Brion-Meisels说，要让学生和老师互相倾听，需要两个群体之间的信任。

传统上，教育工作者倾向于认为年轻人不知道什么对他们有好处，而成年人是拥有专业知识的人。她说，要倾听学生所说的话，并像参与的成年人一样权衡他们的声音，不仅需要抽出时间，还需要重新调整两方对彼此的看法。

“要开展业务，您必须建立可以听到多种声音的信任和关系，” Brion-Meisels 说。“你必须建立人际关系技巧，并且必须了解结构性不平等。”

这些技能还与 21 世纪的学习工具相吻合，这些工具利用了社会情感学习 (SEL)，包括如 Brion-Meisels 所说的人际关系技巧、负责任的决策、自我管理以及自我和社会意识。根据学术、社会和情感学习合作组织的说法，所有这些都有助于帮助学生培养“成长心态” 。

Brion-Meisels 说，当学生更多地参与他们在学校的学习设计，以及他们的社区如何在他们居住的地方形成时，他们就会成长。

“有证据表明，对于青少年来说，当你让孩子有一种能动性时，他们的相关感和归属感就会增加，他们的动机也会增加，”她说。

查韦斯会同意的。她知道通过与自己的学生合作，他们对自己的学习承担了更多的责任，并找到了可能比他们知道的更进一步推动自己前进的灵感。

“当教育工作者简单地教书时，是我们建立基础，我们为他们提供信息，在某种程度上，是我们告诉他们如何思考，”她说。“但是，当我们真正倾听、吸收和重视他们的声音时，蜕变是巨大的。也许并非所有人都取得了长足的进步，但即使是正在挣扎的孩子也不会说，“我做不到。” 有人告诉我，“这很难，但好吧，我会努力的。” 这很重要。”

建立信任

哈佛大学教育研究生院预防科学与实践项目的讲师Gretchen Brion-Meisels说，要让学生和老师互相倾听，需要两个群体之间的信任。

传统上，教育工作者倾向于认为年轻人不知道什么对他们有好处，而成年人是拥有专业知识的人。她说，要倾听学生所说的话，并像参与的成年人一样权衡他们的声音，不仅需要抽出时间，还需要重新调整两方对彼此的看法。

“要开展业务，您必须建立可以听到多种声音的信任和关系，” Brion-Meisels 说。“你必须建立人际关系技巧，并且必须了解结构性不平等。”

这些技能还与 21 世纪的学习工具相吻合，这些工具利用了社会情感学习 (SEL)，包括如 Brion-Meisels 所说的人际关系技巧、负责任的决策、自我管理以及自我和社会意识。根据学术、社会和情感学习合作组织的说法，所有这些都有助于帮助学生培养“成长心态” 。

Brion-Meisels 说，当学生更多地参与他们在学校的学习设计，以及他们的社区如何在他们居住的地方形成时，他们就会成长。

“有证据表明，对于青少年来说，当你让孩子有一种能动性时，他们的相关感和归属感就会增加，他们的动机也会增加，”她说。

查韦斯会同意的。她知道通过与自己的学生合作，他们对自己的学习承担了更多的责任，并找到了可能比他们知道的更进一步推动自己前进的灵感。

“当教育工作者简单地教书时，是我们建立基础，我们为他们提供信息，在某种程度上，是我们告诉他们如何思考，”她说。“但是，当我们真正倾听、吸收和重视他们的声音时，蜕变是巨大的。也许并非所有人都取得了长足的进步，但即使是正在挣扎的孩子也不会说，“我做不到。” 有人告诉我，“这很难，但好吧，我会努力的。” 这很重要。”