导读 学区领导和教育专家表示,学校教职工的福祉对于学生成绩和防止教职工短缺很重要。对于四年级教师 Tom Whisinnand 来说,2020-21 学年压...

学区领导和教育专家表示,学校教职工的福祉对于学生成绩和防止教职工短缺很重要。对于四年级教师 Tom Whisinnand 来说,2020-21 学年压力最大的部分是在内布拉斯加州奥马哈的里根小学同时指导他的面对面和虚拟学习者。他说,教学和评分方面的技术困难和后勤挑战有时令人沮丧。

对于 8 年级数学老师 Brandon Contreras 来说,当他努力与加利福尼亚州康普顿联合学​​区的虚拟学习者互动时,他的情绪最为低落,其中一些人一直关闭相机。

当教育工作者在这个最不寻常和最艰难的学年关上书本时,许多人正在反思他们做了什么——或应该做什么——来管理他们的压力,以及他们如何更好地自我管理未来的严格情况。学校和学区管理人员也承认员工福利的重要性,并加强 SEL 对员工的支持。

为了应对,Whisinnand 承认管理“Roomers”和“Zoomers”的难度,同时也认识到期间教学的独特性,因此在上学年初开始考虑物质方法。

“我告诉自己这是一生一次的经历,我真的需要在那里,这样孩子们才能在这段难以置信的、难以置信的时间里继续接受教育,”他说。Whisinnand 还在期间与 Josh Monroe 老师一起开设了播客,重点介绍了来自世界各地教育工作者的励志故事。

与 Whisinnard 一样,Contreras 也改变了自己的心态,以免自己不知所措。“我说,当我开始感到压力时,我只是要提醒自己不要有压力,”他说。

但即使是数学老师也需要从数学中解脱出来。今年夏天,他将不再像孔特雷拉斯那样领导夏季数学教学,而是教授音乐和体育。“当我听说暑期学校会有一个有趣的方面时,我说,'好吧,我可以做到,'”他说。

教师倦怠的问题

在之前,教学已经被认为是一项压力很大的工作,但研究和轶事证据表明,在全球健康危机期间达到了顶峰。根据纽波特纽斯克里斯托弗纽波特大学心理学助理教授蒂姆普莱斯利的研究,一项针对全国数百名教师的调查显示,教育工作者对虚拟教学、与家长沟通以及平衡学校和个人责任的焦虑程度各不相同。,弗吉尼亚。

Pressley 在对教师进行调查时,使用了CNU 心理学副教授 Sherman Lee 创建的焦虑量表 来衡量期间的焦虑程度。CNU 的一份新闻稿称,普雷斯利的研究表明,教师的焦虑情绪没有因种族、地点、教学年限或教学类型而异。

儿童委员会的高级研究科学家特里西娅·马斯 (Tricia Maas) 说,压力大且感到倦怠的教师可能是效率低下的教师,这会对学生的成绩产生负面影响。

“我们知道,当教育工作者茁壮成长时,学生就会茁壮成长,反之亦然,”马斯说。

许多人担心教师倦怠会导致严重的教师短缺。根据学习政策研究所的一份报告,对加州学区的一项研究表明,期间教师短缺情况恶化。报告中提出的一项建议是,地区领导人通过雇用更多的教育工作者和支持人员来为教师创造可持续的工作量。

兰德公司的另一份报告也强调了对教师福祉和职业延续的影响。一项针对 1,006 名 K-12 教师的调查显示,近四分之一的教师可能会在 2020-21 学年结束后离职,而前平均有六分之一的教师表示他们会离职。

教师报告的主要压力来源是: 吸引学生;本学年学校教学模式的变化;远程教学;与学生的家人建立或保持联系;并支持学生的社交和情感学习。

马斯建议,当学校管理人员计划下一学年的时间表时,他们应该让教师在上课日有时间重建学校联系,并有时间与同事合作。

“教学已经是一个令人难以置信的孤立职业,当然,在期间,它变得更加孤立,教师面临着新挑战的冲击,”她说。

最近,Maas 致力于发布面向成人的第二步 SEL 计划,该计划是为 K-12 教育工作者编写的,旨在帮助学校社区支持教育工作者的福祉。面向学校教职员工、教师和管理人员的基于网络的模块首先侧重于与同事和学生以及学生与同龄人之间建立信任。另一个模块强调管理师生压力的重要性。2022 年将提供另外两个关于促进公平和发展效率的模块。

丹妮尔·沙利文(Danielle Sullivan)自称是一位前职业倦怠教师。但是,Curriculum Associates 的国家内容和实施主管并没有完全退出该行业,而是转而为感到不知所措的教育工作者提供专业发展和支持。她还为教育工作者提供资源,以提高学生的参与度和积极性。

即兴喜剧演员沙利文说,老师们需要认识到自我照顾的重要性和笑声的好处,笑声可以让焦虑的大脑平静下来。她希望学校领导能够将笑声、歌声和运动融入学生时代,以降低学生和教师的压力水平。“把快乐带回来,因为这就是我们在教育中需要做的事情,”沙利文说。

“专注于 SEL 的统一努力”

在某些地区,面向学生和教职员工的 SEL 方法是相辅相成的。

学生支持部助理总监迈克尔·韦伯 (Michael Webb) 表示,德克萨斯州的 Tomball 独立学区已结合学生干预措施和资源,为教职员工提供了社会和情感支持。该学区的 2,000 名教师和管理人员接受了心理健康需求的迹象和症状、自杀意识、正念和创伤指导指导以及多层次支持系统的培训,为有各种需求的学生提供干预,韦伯说。

韦伯说,几年前开始的一项通过恢复性司法努力和其他非排他性纪律措施更好地管理纪律的努力有助于建立更好的学校氛围,并为教师提供更多工具来应对学生的行为。

该学区还 通过大休斯顿心理健康中心的学校行为健康中心参与了情绪背包项目。该项目为学生、家长和教育工作者提供自我保健工具。

“我们都经历了一定程度的创伤,我认为,由于,我认为我们对个人情况更加灵活,以便更多地了解学生、同事和社区的心理健康需求,”韦伯说。

在印第安纳州印第安纳波利斯韦恩镇的大都会学区,教师接受了培训,以识别他们自己的社会和情感健康,同时在儿童委员会第二阶段 SEL 学生课程中进行专业发展,该地区于 2018- 19 学年,Rhoades 小学的助理校长 Alicia Erwin 说。

“我们知道,为了使其对我们的学生产生影响,我们必须将其体现为教职员工,我们必须了解必须教授和练习这些技能,并加强和鼓励,”欧文说。

学区在六个不同的领域和支持结构中强调学生、家庭和教职员工的健康:社交、情感、行为、身体、财务和营养。例如,该学区有两名 SEL 教练,他们将在下学年只与学校工作人员一起工作,以培养教职工的能力和理解力,以便成年人可以将 SEL 技能建模并将其纳入课程,该学区特殊服务主管塔拉·莱因哈特 (Tara Rinehart)说。

Rinehart 说,该学区还有一名营养教练和财务专家,可为其 2,500 名在这些领域寻求建议的工作人员提供服务。

随着学区继续开展这项工作,它还关注公平以及来自不同文化或背景的人们可能需要不同类型的心理健康资源和支持。Erwin 说,这项工作得到了学区心理健康和健康委员会的支持,该委员会包括各种利益相关者,以及学区新的多元化、公平和包容官员。

“我们真的是一个统一的努力,专注于 SEL,专注于公平,专注于以包容的方式为我们的家庭、我们的社区成员、我们的学生和员工建设能力,”欧文说。