导读 国家科学教育中心(NCSE)调查的教师中只有 40%正确地知道 81% 到 100% 的气候科学家认为全球变暖主要是由人类活动引起的,安·里德在教

国家科学教育中心(NCSE)调查的教师中只有 40%正确地知道 81% 到 100% 的“气候科学家认为全球变暖主要是由人类活动引起的”,安·里德在教育周刊中写道。

作为 NCSE 的执行董事,里德感到震惊的是,只有 57% 的教师表示他们从未接受过任何有关气候变化的正式培训。课堂上也出现了知识的缺乏,这也受到教育工作者的影响,他们可能害怕与仍然认为人类没有影响全球气候的其他人对抗。

然而,里德充满希望。她写道,今天有一些人,包括克里伊曼纽尔教授和气候科学家凯瑟琳海霍,他们正在向教育工作者展示如何弥合宗教与科学之间围绕气候变化的鸿沟。

当涉及敏感话题时,教室会迅速变成战场。例如,宗教可以导致争论,但诸如气候变化之类的主题也可以导致进化。这些演讲可能会与宗教和政治思想相悖,但教育工作者有义务解决这些问题,并教学生客观事实,无论主观观点如何。

然而,在家长、学生甚至其他老师的共同信仰与科学原则背道而驰的学校任教的人,可能会害怕保持沉默。更糟糕的是,他们可能会完全回避某些主题——或接近这些主题的方式——因为他们不知道如何解决他们认为是潜在雷区的问题。

这是 2016 年发表在细胞生物学学会杂志上的一项研究的发现,该研究调查了 32 位生物学教师在教授进化论的时间。教育工作者在提出这个主题时避免谈论宗教,即使存在以支持科学思想而不否定他们的信仰的方式讨论宗教和进化的资源。研究人员写道:“帮助学生在他们的宗教信仰和进化之间架起桥梁也可能有助于学生接受进化。”

教师和管理人员有责任通过事实信息和研究来教育学生。因与教育者自己的信念背道而驰的科目,或拒绝尝试以学生的思维方式与学生交流,可能会造成损害——不仅对教学任务不利,而且对他们承诺要帮助的年轻人心不利。