UT的教育，健康与人文科学学院的学校心理学研究人员开发了一种类似游戏的干预措施，可以帮助减少小学生的走廊干扰。干预措施奖励了班上迅速从一个房间或活动过渡到另一个房间的学生。在暑期班级计划中，从一年级到六年级的三个班级的学生中实施该课程时，班级过渡期间的中断减少了多达74%。

该研究的合著者，学校心理学教授克里斯托弗·斯金纳(Christopher Skinner)说：“走廊对教师来说是令人生畏的空间。”该研究发表在《积极行为干预杂志》上。“快速过渡有助于显着减少不当行为。”

在由Merilee McCurdy副教授领导的研究中，学生被安排每天进行一次班级过渡(例如，从体育馆到学术教室)。在上课之前选择了一个进球时间，并向孩子们解释了。如果课程达到目标时间，则在过渡结束时会收到一封信，并将其放在教室的魔术贴板上。到本周末，班级有机会赢得五个字母。

斯金纳说：“这些信件是按顺序排列的党。” “成功地度过了第五天的过渡时间后，上课时间为20分钟，包括小吃和游戏。

如果在过渡期间学生出现任何干扰(走出界线，大吼大叫，撞上或在走廊上奔跑)，则课时会因总时间增加五秒钟而受到处罚。

斯金纳说：“一个行为不端的学生可能会为其余的同学承担奖赏的风险。”

除了显着减少破坏性行为之外，班级过渡也要快得多。相对于引入游戏之前的基线过渡时间，每个课程的减少时间为91秒至172秒。

斯金纳和同事在小学场合引入了类似的游戏，以提高数学成绩，并帮助表现情绪和行为障碍的儿童提高社会交往能力。

这种干预的奖励必须至少满足两个标准，才能为教师获得理想的结果。

斯金纳说：“这一定是奖金，而不是上课日的预期部分。” “而且决不能涉及惩罚。如果奖励是一场躲避球游戏，那将会有一些不想玩的孩子。”

换句话说，如果学生不喜欢奖励，他们可能不会在课堂活动中尽力而为。

除上课聚会外，Skinner的奖励建议包括额外的课余时间或计算机时间或听音乐。

由于每个教室都是独一无二的，因此教师可以通过另一种方式为学生确定最佳奖励。

斯金纳说：“建议框或简单的课堂调查可能会走很长一段路。”