导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

2016年秋起始年级用新教材(语、思品)。

从三年级开始会加入小古文

课内、课外阅读并重,中高年级有课外阅读指导栏目,低年级有亲子阅读。

口语交际、习作加强,比如口语交际强调功能性:传话、转述、讲故事、问询、接待、讨论、辩论、演讲等;习作力求全过程的指导,从三年级开始设一个专门的习作单元,利用文本来学习写法。

[由理论到行动;

由局部到整体,结构的变革;

摒弃内容的分析,关注语言、文章写法;

教法上由关注教改为关注学生的学;

由一篇到研究一组文章教学的变革——整合教学。]

教育是人格心灵的唤醒,唤醒创造力,不是简单地传授已会的知识。

老师要做人格心灵的唤醒工作,做诱导学生自信心、创造力的工作 。

“享受乐趣、养成习惯、启迪智慧”要改变语文教学,更好地培养学生核心素养、语文能力。

小学语文课程的基本属性:

一、小学语文是基础的语文、奠基的语文(姓“小”名“语”),不能好高骛远,打好做人的底子、学习的底子,从小培养家国情怀,人要有博爱之心(社会层面),人要自信、自动。[人格的三个层面]

小学六年八个一:*一定识字量、词汇量(3000字、7000词)

*一手好字*能读懂一篇文章。把握大意、抓信要点,有自我感悟、评价。*能写一篇文章。文从字顺,有真情实感。*有一副好口才。与人沟通应对自如,当众讲话大方得体,表达清楚。*有一定独立思考的能力。当今大学生思辨能力差,原因是阅读少。*养成一种好习惯。读书看报的好习惯。*有一颗博爱的心。

一个人学语文的黄金时期是小学六年。

二、小学语文是积累的语文。阅读是教育的核心,用阅读来积累知识、语言、写作的方法,80%的文章应熟读成诵。培养学生书面语的语感是学好语文重要的一点。

三、小学语文是快乐的语文。现在孩子只有童年的阶段没有童年的生活。老师要以儿童喜闻乐见的方式教语文。

四、小学语文是有后劲的语文。培养可持续发展能力的语文,有丰富的积累,学识字、写作、阅读的方法(授之以渔);有较强的学习语文的能力; 有独立思考、读书看报的习惯。

1、搞好低幼衔接,应平缓。一年级要有一个学习语文的过度期、适应期,前一两个月应延续幼儿园的做法,玩中学、活动中学。从童谣、古诗中识字,识姓氏字,校园中识字。*识字本(贴上认识的字,一周集中时间小组交流)应注重培养好习惯。

2、识字教学要加强。低年级打好识字写字学词的基础,不要课上的不足课下补:如八个字指导两个,其余课下写。应设计多种活动识字、写字、学词,而不是从第一段问到最后一段,来分析课文。老师要借助教科书教好识字,认写分开、多认少写。

识字:要抓住特点整体识记。如“豫”,应反复见面、复习巩固。鼓励孩子用自己的方法识字,千万不要分析字形,浪费时间也无用。

有师指导(课堂上),无师自通(生活中)——识字

识字速度再快点,尽早进入独立阅读阶段。

*如:某校,一个月学完拼音,用笔记本录入文字,识字、读词、读句都练习了。号称“八岁能读会写”。

写字:低年级每个字都需悉心指导。独体字要抓住主笔,如“心”主笔是卧钩。想教学生写好字,老师首先要写一手好字。

3、阅读教学要增效。

*单篇课文教学:

(1)首先要明确各个年段的目标。

目标越位、不到位,经常出现。

&低年级分析课文是越位,忽视字词教学是不到位。

低年级语文(字词教学)教学五件事:①识字、写字、学词(重点,必落实)②读好课文。(不是读出感情,把某某字读出什么感情。)正确:字音、轻声读、变调字、儿话音、无地方音;不丢字、不重复、不加字、不颠倒;会断句,读出长句子中词语之间的停顿(语感问题)。老师要做好范读(易错句、长句子),学生要听老师读、自己练、伙伴评议、师生评议。培养好语感,如:“我们政府发一次性补助。”“宜春,一个叫春的城市。”③理解少量的重点词句,掌握理解词句的方法。④借助图画阅读,从文本中提取简单的信息,低年级应图文并茂,课本中的插图是重要内容,孩子的阅读是从读图开始的。⑤积累语言,好词、好句、优秀段篇。

&中年级语文(词、句、段的教学):①字词句。理解意思,近义词区分、难懂的词、含义深刻的词句,体会词句的表达效果。②理解重点词句,表达上有特点的句子。③阅读技能方面:朗读:正确、有感情(不是一味放开声音大声地读,应把握住文本的情感基,欢快、难过,重视情感的起伏变化)。默读:边读边想边画边批注(画重点词句、批感受、注不懂的问题)。略读:粗知大意会抓住文本的重点。④加强段落教学。初读的基础上深入到段的研究。三年级自然段,四年级结构段。训练:※归纳段落主要内容(概括能力)。※理清段序(叙述顺序、句句之间的关系)。※了解构段方式(分总、总分、承接、转折)。如《富饶的西沙群岛》“鱼”那一段总分总的方式,可再迁移。⑤养成读书看报的习惯。

&高年级语文(句、段、篇的教学):①词句。在中年级基础上,体会词句的含义,如《我的伯父鲁迅先生》“碰壁”的文本意思、实际含义。②阅读:朗读:不同文体文章的朗读,诗歌、故事怎么读。默读:提高速度,还要理解,捕捉到有用的信息。浏览:一目十行地读,猜读、跳读,根据需要捕捉信息。[英语社会上考,高考考语文、数学,若两人语、数总分一样,按语文成绩来比,谁语文分高谁上。] ③读懂一篇文章。概括内容,体会作者表达的情感,理清文章思路,了解基本的表达方法(四个维度),体现既得意又得言。“除了四个维度,还要研究不同文体文章的读法;除了读连续性文本,还要读非连续性文本;除了纸质媒介文本,还要读非纸质媒介文本(如影视阅读);除了单篇阅读,还要重视群文阅读。”

(2)精选教学内容。

&语言训练点。如:《呼风唤雨的世纪》(说明文)①近义词:发现和发明。发现是本来有的还没有注意;发明是本来没有、最新的创造。②四字词语,有很多需要掌握。③难懂的词:呼风唤雨、光年、农耕社会、物质生活、精神生活。④含义深刻的词句:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。⑤还需关注说明方法:比较、举例子。

&方法习得点

&能力培养点

(3)改变教法。最大的毛病是大量的文章内容的分析,只关注内容不关注表达方法。(只得意不得言)要变成(又得意又得言)。从教师教转向学生学,思考怎样教转向怎样学。用教学活动推动课程(模块式)。处理好自主、探究学习与老师的有效指导的关系。“先学后教、以学定教、顺学而导”。

清华附小:预学——共学——延学(新生成的问题课下读书、查资料)

叶圣陶:自学——讨论——练习[二者不谋而合]

既要加强单篇教学,又要简简单单学语文。

① 一篇带多篇(精讲一篇,略读若干篇)②单元整组教学(窦桂梅),如:五上《刷子李》和前后文章用了模块式教学:自学交流——感受人物形象(哪两个人物给你印象最深,从哪个句子)——了解人物描写的方法——迁移写法、练习写作——拓展阅读。好处:训练点集中、时间减省了。③1+X主题教学(1是整合后的国家课程,占十分之七;X是学校特色语文课程,占十分之三),既有单篇教学(预学——共学——延学),又有群文教学。江南小学:T+X课程,T是“天”(国家课程),“童”(童年味道),半日学校(上午国家课程,下午学校课程),童年味道,跟清华附小一样。

保证国家课程要(可以改变、调整),扩大阅读面,改革教学,用课堂上剩余的时间扩大阅读,阅读要进课程、进课堂、进评价。

[汉语拼音会正确拼读、正确书写(四线三格内),不要求默写。]

[低年级写话、童话、儿童化;中年级写话、生活化。]