教育信息：把课堂当做献给学生的礼物记第六届核心素养下的中小学课堂教学

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

2017年3月25日，我有幸参加了第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩活动，聆听了全国著名特级教师牛献礼，聂军的展示课和讲座，感觉受益匪浅。他们深厚的教学功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。“教无定法，贵在得法”，我一边感叹着名师们教学技艺的精湛，一边也在思考着一个问题：怎么才能做到让自身专业长远发展，而不只是一个平庸的教书匠。

下面就牛献礼老师执教的《平均数》，谈几点我的体会：

听牛老师讲课印象最深的是他那笃定的眼神中所透出的真诚与儒雅，整节课的每一个环节都体现出他对数学核心素养的把握，真正做到了让学生成为学习的主人，实现了“让学习真正发生”。

一、备课时注重过程，整体设计。

备课前进行课前调研，找到新知识的切入点。通过调研了解学生已经会了什么，还没有掌握的有哪些方面。设计的教学过程要体现数学知识的本质，让学生不仅掌握知识，而且要清楚这一知识的数学本质。基于准确的教材研读与学情分析，才能确定重点需要解决的问题，弄清了教学究竟要把学生带向何方。

二、数学课堂是培养思维的课堂

著名数学家华罗庚曾经说过：“数无形时少直觉，形少数时难入微”，这句话告诉我们，数形结合才能体现思维合力。数形结合是牛老师本节课的重要亮点，他巧妙运用象形统计图促进学生对平均数“移多补少”算法的理解。在这节课中，学生收获的不仅是知识和结论，更获得了一种探究数学知识的方法，这种教学思维方法比知识和结论更能促进学生数学思维的发展，也体现了牛老师的教学境界。牛老师说：“教师境界就是课堂的境界，教师的眼见影响着学生的眼见。”是呀，教师的引导作用是多么重要。在教学过程中，牛老师的课紧紧围绕着“问题驱动，促进思考”，他引发学生一次次追问，去观察、探索，说出自己的想法，让学生有时间讨论，多了一些讨价还价式的交流，而老师是忠实的听众，在听中又能及时捕捉到学生想法中的有价值的信息，让学习真正在课堂上发生。

三、注重学生学习能力的培养。

在这次观摩课中，我看到的是老师与学生真实的交流，老师大胆放手让学生自主探究解决问题。遇到问题，就让学生自己想办法去解决，老师有效引导，为学生提供了解决问题的空间。并且老师关注每一位学生的发展，鼓励所有学生积极探索，主动探索问题，牛老师每次提问总注意到那些不敢举手的孩子，鼓励他们也参与到交流和发表意见的过程中，让每位学生都成为数学学习的主人。

牛献礼老师说，一名优秀的数学教师，就应该这样：既深知教学的活力来自充满火热生命气息的生活世界，但同时又善于改造生活原生态为我所用，使生活情境具备清晰而丰富的教育意义，努力引导学生用数学思想方法分析问题和解决问题，使所有的学生都有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，同时又有一颗能用数学思维思考的头脑。我想无论是当下哪种教学理念，他们的目的都是殊途同归的，都是为了让教师乐教，学生乐学。都是为了让学生懂得：学习本身是快乐的。 我们应该给孩子成长的过程，让他们真正参与到学习的全过程，感受思维的碰撞，体会创造的乐趣！

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