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班级读书会:《鼹鼠的月亮河》教学设计
吉忠兰 | 亲近母语课题组核心成员,“大声读项目”负责人 设 计 理 念—————— 在儿童阅读推广活动中,大声读是最实用因而也最普遍的一种读书形式,深受广大阅读推广人的青睐。 所谓“大声读”,就是大声有感情地朗读给孩子听。可以在亲子之间开展,也可以是教师面对整班或个别学生。 大声读的读书形式,充分解决了困扰大家的书源问题,只要全班有了一本书,就能带领孩子亲近经典走进名著,既培养了孩子倾听的习惯,也激发了学生自主阅读的兴趣。 大声读时,可以是整本书按部就班地朗读,每天安排固定的时间朗读一个章节或片段,其间加入学生的猜测、表演、交流和讨论,也可以设计一些续写的小练笔。这种做法比较适合低年级孩子,他们识字量较少,独立阅读的能力相对欠缺。 对于高年级的孩子,可以从中选取几个最精彩的片段朗读,这样,可以激发他们自主阅读的兴趣。本文就是针对三年级孩子设计的一节大声读读书会,是利用一节课进行整本书的导读的形式。 教 学 目 标—————— 1. 培养倾听的习惯,在猜测、交流中,激发自主阅读的兴趣。 2. 感受米加的特别,体会他的烦恼,感悟在人的成长过程中,拥有友情与梦想的可贵。 教 学 过 程——————一、谈话导入:
小朋友们,你们喜欢听故事吗? 有故事听的耳朵是幸福的耳朵。今天,我要给大家读的这本书,有个好听的名字叫——《鼹鼠的月亮河》(出示封面图、齐读题目) 谁来说说你看到了什么?(根据学生回答做出相应的评价,相机板书:米加、尼里) 二、走近米加,体会米加的孤独
静静的夜晚,深蓝的天空,圆圆的月亮,哗啦啦流淌的小河,青青的草地,在这样美丽的月夜,在这样美丽的地方,总有许多美丽的故事,等待着我们去聆听,去分享。先来认识一下小鼹鼠米加吧。(读P13、14的文字“米加是黑色的鼹鼠”到“看天上的星星和月亮。”)
听到这里,你们觉得米加和别的鼹鼠有什么不一样?(从长相、习惯、爱好上引导学生比较)
在别人眼里,米加是一只特别的鼹鼠,米加也觉得自己跟别人不一样,他一直很孤独。 三、夜晚相遇,感受米加和尼里的友情
有一天,孤独的米加在月亮河边认识了另外一只孤独的鼹鼠,就是封面这个穿绿花裙子的鼹鼠姑娘,她叫尼里。一个鼹鼠小子,遇到了一个鼹鼠姑娘,他们之间会发生什么有趣的故事呢?他们会说些什么呢?谁来猜一猜?(猜测情节,适当表演) 书里是怎么写的呢,我们接着听。 (舒缓的音乐起,读P20、30的文字“他们坐在河边,脚垂在水里”到“有这样的想法就已经是很了不起了。”) 在尼里的眼里,米加又是一只怎样的鼹鼠呢? 从此以后,米加和尼里还会孤独吗? 朋友之间可以一起分享快乐,相互诉说烦恼。友情是一盏明亮的灯,温暖了我们了每一个人的心,让米加和尼里不再孤独。板书:友情 四、流浪远方,感受米加的成长变化
自从有了发明洗衣机的念头,米加就常常在夜晚画他的设计图。咱们来听听,米先生和米太太,还有米加的朋友刺猬先生是怎么的说呢?请三个小朋友来读读大屏幕上的话。(投影文字) “发明就像星星一样,离我们很遥远。” 米太太说这样。 “一只鼹鼠整天想一些不着边际的事情,而把大白天浪费在睡觉上,他早晚要吃亏的。”米先生这样说。 “如果我有米加这样的儿子,我会很高兴的,虽然他有些瘦小。”刺猬先生这样说。 同样一件事情,三个人却有三种不同的说法,米加心里会怎么想,他该怎么办呢? 对于米加来说,发明就是他的梦想。人是应该有梦想的。(板书:梦想) 米加在发明洗衣机的过程中遇到了困难,需要到很远的城市去买零件,所以,他带着尼里送给他的一块月亮石离开了家乡,开始了流浪的日子,他走了很远的路,脚上的靴子都磨破了。在一个叫“书城”的地方,米加遇到了一个魔法师,他叫咕哩咕,这个魔法师整天念一些罗里罗嗦魔法口诀,可是,记性特别差,总是念错,想把马铃薯变成手表,结果却变成了硬邦邦的石头,想把石头变成手表,却又变成了钟。米加很崇拜咕哩咕,下决心跟着他学习魔法。聪明的米加很快就学会了几个简单的魔法,比如用纸片变树叶。米加和咕哩咕被邀请到黑熊剧院演出了。 (大屏幕显示海报上的内容,齐读) 我们一起来读读海报吧! 黑熊剧院推出最新节目:大变特变 演出者:天才的魔法师和精灵的鼹鼠 (大声读P60的文字“他们的演出每场都很成功”到“黑熊先生数着演出得到的钱非常满意地说。”) 米加上了电视,真的成了大明星,就连月亮河也出名了。月亮河一带的鼹鼠每天晚上都可以在电视里看到米加,米加成功了!现在,你们觉得米加的梦想实现了吗? 米加给尼里写了一封信,信里怎么说的呢? (大屏幕出示米加的信P68) 亲爱的尼里: 离开家乡的这段日子里,我已经改变了很多,最重要的是我克服了白天睡觉的毛病。 我不想做明星,我会用演出得到的钱买零件。洗衣机的外形已经设计好了,是圆形的。到时候,洗衣机可以像皮球一样到处滚,而你可以像玩皮球一样追你的洗衣机了。 我已经祈求螃蟹不要夹你的脚。 你永远的朋友:米加 谁来读一读这封信,你们读懂了米加的心吗? 就在洗衣机快要完成的时候,一件意外的事情发生了——什么事呢?猜猜。 买零件的钱还不够,米加决定再去表演一次,在这次的演出中,咕哩咕不小心把米加变成了一只飞向远方的乌鸦。他流浪到了乌鸦坡,过起了乌鸦的生活。米加带领大家挖掘洞穴,帮助乌鸦们战胜了一个叫铁嘴的坏蛋老鹰。乌鸦们都很喜欢米加,非常信任他,你们说,米加是继续做快乐的乌鸦好呢,还是做回鼹鼠好?能说说你的想法吗?(学生自由表达自己的观点) 你们真是米加的知音,跟米加想得一样。可是,老鹰铁嘴被咕哩咕变成小鸡后,却再也不愿意做回老鹰了,这是怎么回事呢? (读文字的P119“有一天,米加和咕哩咕经过这棵树的时候”到P120的“但他一点儿也不快乐”。) 老鹰铁嘴为什么不快乐呢? 难怪他不愿意做回自己。还是米加说得好“做谁不重要,关键是你想做什么事情。” 一起来读读米加的话。 无论你走到哪里,无论你是鼹鼠还是乌鸦,你是老鹰,还是小鸡,只要你心中有了友情,就不会孤独;心中有了梦想,生活就会充满阳光。 五、读后推介
读到这里,你还想知道哪些故事呢? 米加最后变回鼹鼠了吗?老鹰铁嘴是做了小鸡呢还是做回了老鹰?米加到底有没有发明洗衣机?《鼹鼠的月亮河》等着你去读呢! 好了,小朋友们,故事就读到这儿了,再见。 附 : 评 课——————幸福的倾听——评吉忠兰大声读《鼹鼠的月亮河》
邱凤莲 | 亲近母语课题组核心成员,《亲近母语·日有所诵》主编之一 听吉老师大声读《鼹鼠的月亮河》,于是,我们一起,在美丽的月亮河边,认识两只可爱的小鼹鼠。我们一起,和那一群孩子一样浸润在那个充满友情和梦想的故事里、沉醉在吉老师优美动听的声音里。 幸福的耳朵 吉老师说:“有故事听的耳朵是幸福的耳朵。”,听吉老师的课,我们都有了幸福的耳朵,耳朵当然不是吉老师给的,可是那一刻的幸福是她带来的。她用那美丽的声音讲述月亮河边的两只小鼹鼠的故事的时候,我们感受到了温馨和幸福。 《鼹鼠的月亮河》是一本充满抒情色彩的童话,里面有很多有趣的故事,可是这一堂课的时间是有限的,在这有限的时间里究竟怎样把一本书的概况呈现给孩子?怎样让孩子在很短的时间走进故事、走进书的意境,这需要对整本书有整体的思考和筛选。否则,有可能出现一些不利于引领学生继续阅读的现象。比如,所选故事零零碎碎,学生听了一鳞半爪后,晕晕乎乎,课堂就显得零散、无序;也可能教师选择了一两个相对集中的有趣的故事,可是却缺少了对文本内涵的把握,缺少对主人公个性的把握,那么整堂课就没有一定的深度和广度。吉老师上课的艺术首先在于,她在一本书里选择了凸现米加个性的故事,层层推进,带着孩子们一步步走进故事里面去,一步步深入地认识米加,了解米加的个性和梦想,从而也了解这本书本身蕴涵的意义。这是一个渐进的过程,吉老师不仅善于选择故事,还非常善于讲故事。她悦耳深情的朗读总是恰当地表达了故事所要说的,也总是轻轻地牵引着孩子的心。所以,这堂课,幸福就在我们耳边、心中流淌。 激情的期待 我记得有个网友说,听吉老师讲故事时“作品越来越清晰,清晰得那么诱惑。这使得我们不再喜欢这位可爱的沉砂,我们恨不得把她赶跑,大声说:‘拿书来!’”为什么吉老师的故事对大家有这么大的吸引力,我想并不是单纯的凭着优美的嗓音,而是因为吉老师驾驭故事、驾驭课堂的能力,因为她充分运用了大声读的技巧: 1.适时的停留。如刚开始一段,介绍米加的与众不同后,老师没有接着讲故事,而是停一停,让学生说说米加跟别的鼹鼠有什么不一样?这是了解米加独特个性的第一步。 2.有效的讨论。比如吉老师巧妙地将米先生、米太太,还有米加的朋友刺猬先生对米加行为的不同评价筛选出来,让学生来大声读,然后给予讨论。既丰富了课堂的形式,也促进了学生对米加个性的了解,使整个课堂动静相得。 3.悬念的设置。吉老师很“狡猾”,她总是恰到好处地引领学生参与到故事中去,所以课堂上,从前到后,一个个悬念吸引着孩子们继续期待、继续听。于是故事一步步行进着,孩子们也一步步向前、走近,可是就在他们快要探进头去的时候,她将她用大声读打开的那一扇窗子轻轻地关上了,孩子们想要继续看看里面,她却卖关子说,窗子关上了,你们想办法自己从门儿里进来吧。于是孩子们便迫不及待的去找自己的门了,当然是读书——自己读、老师读、家长读。沉砂在窗子后面得意地微笑。 感谢吉老师,感谢大声读这个特有的形式。幸福的耳朵,不是人人都有,吉老师的孩子们很幸运。 ?
教育信息:班级读书会:鼹鼠的月亮河
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
------Tips:点击上方蓝色【点灯人教育】可查看往期精彩内容班级读书会:《鼹鼠的月亮河》教学设计
吉忠兰 | 亲近母语课题组核心成员,“大声读项目”负责人 设 计 理 念—————— 在儿童阅读推广活动中,大声读是最实用因而也最普遍的一种读书形式,深受广大阅读推广人的青睐。 所谓“大声读”,就是大声有感情地朗读给孩子听。可以在亲子之间开展,也可以是教师面对整班或个别学生。 大声读的读书形式,充分解决了困扰大家的书源问题,只要全班有了一本书,就能带领孩子亲近经典走进名著,既培养了孩子倾听的习惯,也激发了学生自主阅读的兴趣。 大声读时,可以是整本书按部就班地朗读,每天安排固定的时间朗读一个章节或片段,其间加入学生的猜测、表演、交流和讨论,也可以设计一些续写的小练笔。这种做法比较适合低年级孩子,他们识字量较少,独立阅读的能力相对欠缺。 对于高年级的孩子,可以从中选取几个最精彩的片段朗读,这样,可以激发他们自主阅读的兴趣。本文就是针对三年级孩子设计的一节大声读读书会,是利用一节课进行整本书的导读的形式。 教 学 目 标—————— 1. 培养倾听的习惯,在猜测、交流中,激发自主阅读的兴趣。 2. 感受米加的特别,体会他的烦恼,感悟在人的成长过程中,拥有友情与梦想的可贵。 教 学 过 程——————一、谈话导入:
小朋友们,你们喜欢听故事吗? 有故事听的耳朵是幸福的耳朵。今天,我要给大家读的这本书,有个好听的名字叫——《鼹鼠的月亮河》(出示封面图、齐读题目) 谁来说说你看到了什么?(根据学生回答做出相应的评价,相机板书:米加、尼里) 二、走近米加,体会米加的孤独
静静的夜晚,深蓝的天空,圆圆的月亮,哗啦啦流淌的小河,青青的草地,在这样美丽的月夜,在这样美丽的地方,总有许多美丽的故事,等待着我们去聆听,去分享。先来认识一下小鼹鼠米加吧。(读P13、14的文字“米加是黑色的鼹鼠”到“看天上的星星和月亮。”)
听到这里,你们觉得米加和别的鼹鼠有什么不一样?(从长相、习惯、爱好上引导学生比较)
在别人眼里,米加是一只特别的鼹鼠,米加也觉得自己跟别人不一样,他一直很孤独。 三、夜晚相遇,感受米加和尼里的友情
有一天,孤独的米加在月亮河边认识了另外一只孤独的鼹鼠,就是封面这个穿绿花裙子的鼹鼠姑娘,她叫尼里。一个鼹鼠小子,遇到了一个鼹鼠姑娘,他们之间会发生什么有趣的故事呢?他们会说些什么呢?谁来猜一猜?(猜测情节,适当表演) 书里是怎么写的呢,我们接着听。 (舒缓的音乐起,读P20、30的文字“他们坐在河边,脚垂在水里”到“有这样的想法就已经是很了不起了。”) 在尼里的眼里,米加又是一只怎样的鼹鼠呢? 从此以后,米加和尼里还会孤独吗? 朋友之间可以一起分享快乐,相互诉说烦恼。友情是一盏明亮的灯,温暖了我们了每一个人的心,让米加和尼里不再孤独。板书:友情 四、流浪远方,感受米加的成长变化
自从有了发明洗衣机的念头,米加就常常在夜晚画他的设计图。咱们来听听,米先生和米太太,还有米加的朋友刺猬先生是怎么的说呢?请三个小朋友来读读大屏幕上的话。(投影文字) “发明就像星星一样,离我们很遥远。” 米太太说这样。 “一只鼹鼠整天想一些不着边际的事情,而把大白天浪费在睡觉上,他早晚要吃亏的。”米先生这样说。 “如果我有米加这样的儿子,我会很高兴的,虽然他有些瘦小。”刺猬先生这样说。 同样一件事情,三个人却有三种不同的说法,米加心里会怎么想,他该怎么办呢? 对于米加来说,发明就是他的梦想。人是应该有梦想的。(板书:梦想) 米加在发明洗衣机的过程中遇到了困难,需要到很远的城市去买零件,所以,他带着尼里送给他的一块月亮石离开了家乡,开始了流浪的日子,他走了很远的路,脚上的靴子都磨破了。在一个叫“书城”的地方,米加遇到了一个魔法师,他叫咕哩咕,这个魔法师整天念一些罗里罗嗦魔法口诀,可是,记性特别差,总是念错,想把马铃薯变成手表,结果却变成了硬邦邦的石头,想把石头变成手表,却又变成了钟。米加很崇拜咕哩咕,下决心跟着他学习魔法。聪明的米加很快就学会了几个简单的魔法,比如用纸片变树叶。米加和咕哩咕被邀请到黑熊剧院演出了。 (大屏幕显示海报上的内容,齐读) 我们一起来读读海报吧! 黑熊剧院推出最新节目:大变特变 演出者:天才的魔法师和精灵的鼹鼠 (大声读P60的文字“他们的演出每场都很成功”到“黑熊先生数着演出得到的钱非常满意地说。”) 米加上了电视,真的成了大明星,就连月亮河也出名了。月亮河一带的鼹鼠每天晚上都可以在电视里看到米加,米加成功了!现在,你们觉得米加的梦想实现了吗? 米加给尼里写了一封信,信里怎么说的呢? (大屏幕出示米加的信P68) 亲爱的尼里: 离开家乡的这段日子里,我已经改变了很多,最重要的是我克服了白天睡觉的毛病。 我不想做明星,我会用演出得到的钱买零件。洗衣机的外形已经设计好了,是圆形的。到时候,洗衣机可以像皮球一样到处滚,而你可以像玩皮球一样追你的洗衣机了。 我已经祈求螃蟹不要夹你的脚。 你永远的朋友:米加 谁来读一读这封信,你们读懂了米加的心吗? 就在洗衣机快要完成的时候,一件意外的事情发生了——什么事呢?猜猜。 买零件的钱还不够,米加决定再去表演一次,在这次的演出中,咕哩咕不小心把米加变成了一只飞向远方的乌鸦。他流浪到了乌鸦坡,过起了乌鸦的生活。米加带领大家挖掘洞穴,帮助乌鸦们战胜了一个叫铁嘴的坏蛋老鹰。乌鸦们都很喜欢米加,非常信任他,你们说,米加是继续做快乐的乌鸦好呢,还是做回鼹鼠好?能说说你的想法吗?(学生自由表达自己的观点) 你们真是米加的知音,跟米加想得一样。可是,老鹰铁嘴被咕哩咕变成小鸡后,却再也不愿意做回老鹰了,这是怎么回事呢? (读文字的P119“有一天,米加和咕哩咕经过这棵树的时候”到P120的“但他一点儿也不快乐”。) 老鹰铁嘴为什么不快乐呢? 难怪他不愿意做回自己。还是米加说得好“做谁不重要,关键是你想做什么事情。” 一起来读读米加的话。 无论你走到哪里,无论你是鼹鼠还是乌鸦,你是老鹰,还是小鸡,只要你心中有了友情,就不会孤独;心中有了梦想,生活就会充满阳光。 五、读后推介
读到这里,你还想知道哪些故事呢? 米加最后变回鼹鼠了吗?老鹰铁嘴是做了小鸡呢还是做回了老鹰?米加到底有没有发明洗衣机?《鼹鼠的月亮河》等着你去读呢! 好了,小朋友们,故事就读到这儿了,再见。 附 : 评 课——————幸福的倾听——评吉忠兰大声读《鼹鼠的月亮河》
邱凤莲 | 亲近母语课题组核心成员,《亲近母语·日有所诵》主编之一 听吉老师大声读《鼹鼠的月亮河》,于是,我们一起,在美丽的月亮河边,认识两只可爱的小鼹鼠。我们一起,和那一群孩子一样浸润在那个充满友情和梦想的故事里、沉醉在吉老师优美动听的声音里。 幸福的耳朵 吉老师说:“有故事听的耳朵是幸福的耳朵。”,听吉老师的课,我们都有了幸福的耳朵,耳朵当然不是吉老师给的,可是那一刻的幸福是她带来的。她用那美丽的声音讲述月亮河边的两只小鼹鼠的故事的时候,我们感受到了温馨和幸福。 《鼹鼠的月亮河》是一本充满抒情色彩的童话,里面有很多有趣的故事,可是这一堂课的时间是有限的,在这有限的时间里究竟怎样把一本书的概况呈现给孩子?怎样让孩子在很短的时间走进故事、走进书的意境,这需要对整本书有整体的思考和筛选。否则,有可能出现一些不利于引领学生继续阅读的现象。比如,所选故事零零碎碎,学生听了一鳞半爪后,晕晕乎乎,课堂就显得零散、无序;也可能教师选择了一两个相对集中的有趣的故事,可是却缺少了对文本内涵的把握,缺少对主人公个性的把握,那么整堂课就没有一定的深度和广度。吉老师上课的艺术首先在于,她在一本书里选择了凸现米加个性的故事,层层推进,带着孩子们一步步走进故事里面去,一步步深入地认识米加,了解米加的个性和梦想,从而也了解这本书本身蕴涵的意义。这是一个渐进的过程,吉老师不仅善于选择故事,还非常善于讲故事。她悦耳深情的朗读总是恰当地表达了故事所要说的,也总是轻轻地牵引着孩子的心。所以,这堂课,幸福就在我们耳边、心中流淌。 激情的期待 我记得有个网友说,听吉老师讲故事时“作品越来越清晰,清晰得那么诱惑。这使得我们不再喜欢这位可爱的沉砂,我们恨不得把她赶跑,大声说:‘拿书来!’”为什么吉老师的故事对大家有这么大的吸引力,我想并不是单纯的凭着优美的嗓音,而是因为吉老师驾驭故事、驾驭课堂的能力,因为她充分运用了大声读的技巧: 1.适时的停留。如刚开始一段,介绍米加的与众不同后,老师没有接着讲故事,而是停一停,让学生说说米加跟别的鼹鼠有什么不一样?这是了解米加独特个性的第一步。 2.有效的讨论。比如吉老师巧妙地将米先生、米太太,还有米加的朋友刺猬先生对米加行为的不同评价筛选出来,让学生来大声读,然后给予讨论。既丰富了课堂的形式,也促进了学生对米加个性的了解,使整个课堂动静相得。 3.悬念的设置。吉老师很“狡猾”,她总是恰到好处地引领学生参与到故事中去,所以课堂上,从前到后,一个个悬念吸引着孩子们继续期待、继续听。于是故事一步步行进着,孩子们也一步步向前、走近,可是就在他们快要探进头去的时候,她将她用大声读打开的那一扇窗子轻轻地关上了,孩子们想要继续看看里面,她却卖关子说,窗子关上了,你们想办法自己从门儿里进来吧。于是孩子们便迫不及待的去找自己的门了,当然是读书——自己读、老师读、家长读。沉砂在窗子后面得意地微笑。 感谢吉老师,感谢大声读这个特有的形式。幸福的耳朵,不是人人都有,吉老师的孩子们很幸运。 ?
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