摘要 据学区管理部门报告,许多学区都在寻求教学技术教练来帮助教师有效地将教育技术融入课堂,研究发现 67% 的教育技术未被使用,这代表了学...

据学区管理部门报告,许多学区都在寻求教学技术教练来帮助教师有效地将教育技术融入课堂,研究发现 67% 的教育技术未被使用,这代表了学校支出的一个重要浪费领域,但教学教练可以通过教教育工作者如何最好地将这些工具应用到教学中并充分发挥其潜力来减少这种浪费。

然而,为了使教学教练有效,他们的角色必须明确界定,并将他们的价值传达给教师。教学教练还必须在整个学校工作,以便更好地向管理人员提供有价值的反馈。

教学教练 可以为教师提供教育技术实施所需的支持,但他们必须与这些教育工作者建立牢固的联系,召开计划会议来讨论教育技术整合,在实施过程中与教师合作,并在此之后继续与教师和学生进行检查过程完成。

尽管辅导似乎确实有助于教师提高教学质量,但有些人发现它并不总是能显着提高学生的成绩。 但这种做法在融入重视职业发展的学校文化时效果最好。管理员可以通过培养围绕 PD 的目标感来做到这一点。 一旦建立了教练文化,员工就会培养一种成长心态,鼓励教育者冒险和发展。

教学辅导已成为首选的 PD 方法,并为教师提供担任领导角色的机会。尽管学校通常希望对教练的角色拥有完全的自主权,但弗吉尼亚州亚历山大市公立学校的人才发展总监Debra Lane认为,学 区应该对如何利用教练设定期望。否则,教练可能会发现自己要承担其他非教练任务,例如替补或教学干预计划。

尽管教学指导越来越受欢迎,但将其缩小到仅包括需要或希望它的教师比向所有人开放更有益。课堂摄像头提供良好的反馈,可以减轻安排观察的负担,同时还为教育工作者提供录音,以重新审视和检查哪些地方做得好,哪些地方可以改进。