基于项目的学习吸引学生同时鼓励更高层次的思考

在马萨诸塞州韦斯特福德的石溪学校，在 6 年级和 7 年级的多个科目中使用基于项目的学习不是一种补救措施或额外的学分，而是旨在激发学生的兴趣，同时也教给他们更高层次的思维技能，解释了Hechinger 报告中的一个故事。

并非所有中学生都是基于项目的学习计划的一部分，但教师报告说，参与其中的学生对他们正在学习的科目有更深入的了解。

学校校长也给予教师一定的自主权，并允许他们决定学生何时需要在某一科目上比另一科目更多的时间。这可能意味着在科学或英语语言艺术上多花几天时间，以确保它们符合标准。

与讲座相比，基于项目的学习对学生来说更具吸引力，并且使教育工作者更容易展示一个主题——在任何学科中——是如何在现实世界中应用的。

正如文章所提到的，Stony Brook 的老师将学生基于项目的作业发送给外部团体，这有助于孩子们了解他们的作业与现实世界的相关性。对于希望在学校或学区实施基于项目的学习的管理人员来说，重要的是要与家长明确对基于项目的学习的期望，也许提前分享将如何评估学生。管理人员还应确保教师得到指导和支持，以免教师感到不知所措和精疲力竭。

例如，成功的基于项目的学习项目可能需要大量时间来创建，这增加了教育工作者必须完成的要求，例如评分、提供小组课程和在课堂外履行职责。主管应意识到对教育工作者日益增长的需求，并确保教师拥有所需的资源，以便这些项目取得成功。

然而，除了学生喜欢的更深入的学习和参与之外，基于项目的学习还可以带来好处。它还可以帮助培养自我调节和自我管理的技能，这些技能可以让学生在现实世界中取得更好的成功。

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