导读 亚利桑那科学中心的一项计划培训教师如何将更具吸引力的 STEM 课程带入他们的课堂。今年夏天，三年级 STEM 老师 Amanda Roum 去夏令

亚利桑那科学中心的一项计划培训教师如何将更具吸引力的 STEM 课程带入他们的课堂。今年夏天，三年级 STEM 老师 Amanda Roum 去夏令营时，她没有玩游戏和学习射箭，而是开发了科学课程。在凤凰城 的亚利桑那科学中心 待了五天后，她带着课程和她需要的材料回到了她在 亚利桑那州巴克耶市 Tartesso 小学的教室——正好赶上八月开学的时间。

“我们在五天内学到的正是我们在课程前六周所教的，”Roum 告诉 Education Dive。“我已经使用了我为我的学生小组修改过的确切课程和课程计划。”

Roum 参加了该中心的科学教师宿舍 (STAR) 计划，该计划 旨在让教育工作者了解 STEM 科目并激发他们自己学生的兴趣。Roum 是 STAR 第一批专注于生命科学的队列的成员。该中心的首席学习官 Beth Nickel 告诉 Education Dive，该中心计划总共有六个模块，并且几乎已经完成了对所有模块的资助。这是满足需求的专业发展。

全年支持

教育部 (DOE)的 2016 年报告“ STEM 2026：STEM 教育创新愿景”指出，在 K-12 学校提供优质 STEM 教育是一项艰巨的任务。然而，根据能源部的论文，到 2021 年，企业将寻求增加约 160 万人——其中将包括 945,000 人具有基本 STEM 技能，以及 635,000 人具有更高级的 STEM 能力。

报告称：“无论大学和职业抱负如何，各州、地区和学校都在努力为所有学生提供 21 世纪所需的 STEM 经验。”

STAR 可能会提供一个桥梁，将更多这些经验带给教师和学生。但该计划并不是为了快速解决问题而设计的——而是作为一种引导式体验，帮助教育工作者不仅学习科学科目，而且获得支持以掌握他们在一年中学到的知识。

除了今年夏天 Roum 在该中心度过的五天之外，她与该项目的其他老师一起，在一年中将与导师会面至少六次。他们还将参加为期两天的基于行业的实地考察，并与社区组织和企业会面，以获得自己的真实世界体验。整个计划也对教师和地区免费;STAR 甚至支付代课教师在学年期间在教师外出旅行时来学校的费用。

六个模块中的每一个都将选出 20 到 25 名教师，而地球科学的第二个模块将于今年 9 月开始。小组保持足够小，这样老师们就可以放心“加入并承担风险，但又足够大，这样他们也可以进行一些高质量的讨论，”尼克尔说。

Nickel 说，除了培养更多具有科学技能的教师之外，亚利桑那科学中心还有一个更长远的观点：更多的科学教育可以导致更多的学生选择科学作为职业。反过来，这可以通过为该州带来更熟练的劳动力来帮助影响亚利桑那州的经济。然而，这一切都始于让教师首先对材料感到满意。

“科学是被推到一边的事物之一，”她说。“我们正在努力填补空白，并为新教师或那些可能没有很强专业发展的人提供资源。”

基于项目的学习

对于 Roum 来说，Roum 最大的收获之一是她在夏天接受的关于如何在课堂上实施基于项目的学习 (PBL) 的指导。Roum 说她对这个术语很熟悉，但在她几年的教学中没有接受过任何正式培训，也没有时间来创建成功的 PBL 课程。

“我知道 PBL 是什么意思，但从不了解组件，”Roum 说。“这是最大的事情。我带着完全的理解离开了。”

她参加 STAR 计划的暑期一周的一部分包括创建 PBL 课程和获得反馈的时间。因此，她现在为本学年准备了完整的课程，届时她计划带她的学生去当地动物园进行实地考察，了解动物栖息地。她将通过与其他动物园和海洋世界的视频会议来补充这次旅行。然后，学生将创建自己的栖息地，在学校展示他们的 3D 动物园。

“有时，你经历了职业发展并说'这很棒，但我现在该怎么办，'”Roum 说。她补充说，她觉得这次经历是不同的，因为她带着“材料和信心回来了，因为我们自己经历过。”