包含所有文化的历史课程可以促进学习

黑人和拉丁裔学生正在参加更多的大学先修课程和相应的 AP 考试，但通过的人数较少，从 1997 年拉丁裔学生的 60% 以上下降到 2012 年的 42.8%。在黑人学生中，35.9% 通过1997 年，而 2012 年为 29.1%。

南加州大学普利亚斯高等教育中心的博士生 Suneal Kolluri在教育周刊的一篇评论文章中写道，大学理事会应该考虑开设 AP 民族研究高中课程。

Kolluri 认为，这些课程会带来学术上的好处，并阐明边缘化群体的历史，并引用了2016 年斯坦福大学的一项研究， 该研究表明，旧金山联合学区的种族研究课程使 9 年级学生的出勤率提高了 21 个百分点。视为挣扎。

当学生没有在课程材料中看到自己的反映时，他们会觉得自己被边缘化了。特别是在历史课上，包容性很重要，因为那些被排除在故事之外的人可能会被遗忘。学生们想知道他们自己的文化和种族历史很重要，足以被纳入他们的学习内容。

民族研究还可以在历史课程中提供更多背景信息，帮助学生不仅了解时间线和事件，还了解导致特定时刻的原因。了解其他文化的历史也可以培养学生的同理心，帮助学校管理人员在课程中实现社交和情感学习目标。

2010 年全国教育协会的一项研究评论“ 民族研究的学术和社会价值”表明，研究种族主义历史和重要人物的小学生发现，这些课程有助于“改善儿童的种族态度，使他们能够看看种族主义如何影响每个人，并为他们提供解决问题的愿景，”该报指出。

随着教育工作者越来越多地参与选择和评估课程，管理人员可能希望确保它们包含支持学生社交和情感发展目标以及他们的学业成长的材料。

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