导读写作Edutopia,扎克跨栏,一个助理在数学教授南阿肯色大学,细节怎么能说是很容易低估学生的能力和降低标准。在他之前在一所个性化私立学校...

写作Edutopia,扎克跨栏,一个助理在数学教授南阿肯色大学,细节怎么能说是很容易低估学生的能力和降低标准。在他之前在一所个性化私立学校任教的经历中,Hurdle 发现他教过的 6 至 8 年级学生在更高级的高中数学上表现良好,如果他不告诉他们这是在那个水平。

他指出,部分技巧是让学生讨论他们的想法并与先前的知识建立联系,同时提供最少的深度指导,成功通常取决于学生可以在多大程度上简化流程和问题。

虽然有些人欣赏一个好的挑战,但值得注意的是,一个问题,以其复杂性的知识呈现,可能会让许多其他人望而却步。有时,即使人们有完成任务的技能,知道困难也会让他们陷入琐碎的事情中。

在像数学这样的学科中,它已经带有“难”的烙印 ——因此那些“数学人”和那些不是“数学人”的概念——这更值得注意。与其为概念和作业分配难度级别,通常最好将已学的适用技能联系起来。