导读 1995 年的一项研究表明,高收入家庭的孩子和低收入家庭的孩子在 3 岁时之间存在 3000 万字的差距,这经常被提及与努力提高早期识字技...

1995 年的一项研究表明,高收入家庭的孩子和低收入家庭的孩子在 3 岁时之间存在 3000 万字的差距,这经常被提及与努力提高早期识字技能有关,但一项新的研究出现在哈佛研究新的珍妮·穆尼兹 (Jenny Muñiz) 写道,审查表明,缩小差距的努力已经在教育工作者中对来自拉丁美洲的低收入移民学生产生了“基于赤字的思维”。

研究人员向教师、行政人员、家长和一年级学生展示了一部影片,其中孩子们合作工作、做出决定并参与到积极的学习环境中。

观看的成年人表示,这种做法对讲西班牙语的学生不起作用,因为他们的词汇量更有限,而孩子们则回应说,电影中的学生“不好”,因为他们未经允许就起身与同龄人交谈。

穆尼兹写道,调查结果表明,教师需要更多关于与有色人种儿童一起工作的培训,学生有更多能动性的课堂环境有助于提高语言技能。“通过有效的专业发展,教师可以学习实施更公平的策略,例如尊重现有的家庭语言技能,利用学生的 文化资本,建立学生的知识体系,并坚持严格的期望,”她写道。

除了支持教师的技能,学校也可以确保它们与英语学习者分享父母的连接信息,他们如何能支持他们的孩子的词汇量,并与社区的合作伙伴,也成为家庭,如儿童保健提供者和库工作.