导读 根据阿拉巴马州的一篇文章,当阿拉巴马州的Rehobeth 小学使用经过专门培训的 Title I 助手而不是辅助专业人士来与陷入困境的读者一起工...

根据阿拉巴马州的一篇文章,当阿拉巴马州的Rehobeth 小学使用经过专门培训的 Title I 助手而不是辅助专业人士来与陷入困境的读者一起工作时,这些努力获得了该州中高贫困地区的一些最高阅读分数教育实验室。

为了应对大流行导致的阅读分数下降,除了课后辅导员和社区支持外,学校现在还增加了更多 Title I 助手,并在联邦救济资金的帮助下努力加强虚拟干预和 K-2 支持.

K-2 已被证明是建立未来学习基础的地方,杜克大学 6 月发布的一项研究结果进一步支持教师助理和其他教学支持对考试成绩的影响,尤其是在阅读方面。

自从阿拉巴马州于 2019 年 通过了本学年初生效的三年级扫盲法,要求孩子们在通过三年级之前阅读水平,让阿拉巴马州学生的阅读水平变得更加紧迫。

阿拉巴马州并不孤单:密歇根州在 2016 年实施了三年级阅读法。根据密歇根州立大学的一份报告,从那时起,阅读水平有所提高。但是,虽然阅读分数更高,但一些教育工作者对法律持负面看法,理由是阻止学生的不利影响。

除了杜克大学的研究外,其他研究也支持助教对小学的影响,尤其是在阅读方面。布鲁金斯学会的一篇文章 引用了北卡罗来纳州的一项研究,该研究发现助教是提高阅读成绩的一种具有成本效益的方式,对有色人种学生以及潜在的高贫困学校的学生具有强大而积极的影响。

NWEA最近的一项分析显示,与年长的同龄人相比,三年级学生在数学和阅读方面的下降幅度更大。黑人和拉丁裔学生在 3-5 年级的阅读能力下降幅度也最大。

一个来自麦肯锡公司的报告显示颜色的学生和那些来自低收入家庭都落后于数学落后5个月和4多月的时间在读书,较去年同期。黑人学生和学生之间的阅读差异非常明显:黑人学生落后六个月,而同龄人落后三个月。西班牙裔学生被发现比他们的典型水平落后五个月。