我的长生果课件江小琴（我的长生果课件）

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1、落花生　　一、 板书课题，导入新课　　板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。

2、但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

3、　　二、 检查预习，整体感知　　课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？　　2、 指名说 板书　　种花生　　过收获节　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？　　4、介绍作者背景 明确学习任务　　（小中见大 平中见奇 重点突出）　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？　　（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

4、　　三、重点感悟， 学习课文　　（一）　　下面我们采用抓重点的方法学习课文。

5、怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。

6、　　板书：看详略　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？　　3、对。

7、重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。

8、下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

9、　　4、学生默读。

10、　　5、指名读　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

11、　　（二）　　现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？　　2、学生默读课文　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。

12、这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

13、　　7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

14、　　9、指名说 板书：我们谈　　父亲谈　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。

15、看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

16、　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

17、　　1谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。

18、父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。

19、通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。

20、找到这儿，我们就快接近中心了。

21、你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

22、　　13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。

23、指名依次读，并依次分析（2、5不重要，3、4重要）。

24、　　14、重点分析3、4 赞花生　　学花生　　（1）你们把“赞花生”。

25、这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。

26、再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）　　（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。

27、这次谈话有六个字最重要。

28、找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。

29、”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的”。

30、在这里看两个目的。

31、第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。

32、现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。

33、父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。

34、因此“学花生”是这两段话的重点。

35、父亲这番苦心，“我们”理解了没有？　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。

36、看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。

37、 这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人　　（5）小结　　四、总结全文，深化主题　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。

38、作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。

39、是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

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